何晓红

一、引导自主整理，提升学习能力

（一）精设问题，归纳梳理

在知识整理的过程中，教师的教学设计要多关注学生的年龄特点和认知规律，从教材中寻求依托点，精心合理地设计“整理”环节，教师拎得清，学生理得清，突出复习的重点和核心知识。如，在教学三年级上册《万以内的加法》和《万以内的减法》后，笔者设计了下面的整理环节：

1.问题情境：出示“双十一”大润发5折活动现场图片，提出问题。

现价 810 692 74 365 202 235 370四件套三件套 枕头蚊帐（顶）儿童内衣(套)女内衣(套)男内衣(套)

谈话引入：这是“双十一”大润发促销抢购现场，何老师也去了。这里有部分商品价目表，你来帮老师来算一算，同时思考：运用了本单元的哪些知识来解决问题？

（1）如果想买一个枕头和一套儿童内衣，大约要花多少钱？（估算）

（2）如果想买男女内衣各一套，带600元够了吗？（进位加法，多策略解决问题）

（3）如果带了800元钱，买了一个三件套，还剩多少元？（退位减法）

2.反馈。（边回答边整理知识，形成知识结构图）

3.思考：看上面的几个算式，你还想到了哪些相关的知识，与同桌说一说。（设计意图：进一步进行知识的回忆、整理、归纳，建构知识体系）

三年级的学生还没有具备独立自主整理单元知识、形成知识结构图的能力。本课在具体情境中，通过几个问题，巧妙地把这两单元中的重、难点有机串联，使学生在解决这些问题的同时，回忆起本单元的知识，在通过观察几个算式及教师的适当引导下，构建万以内加减法的知识结构图。……