郭祥兴

教学过程是一个复杂、动态的过程。如何有效地利用生成资源，是激活课堂教学的关键。为此，教师就应该及时捕捉各种即时产生的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的探讨与建构之中，使课堂具有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感，学生会为在这般诗意的课堂栖居而怦然心动、悠然神会！

一、聚焦“错误”资源，开拓学生思维

课堂是师生学习生活的重要部分，应该是丰富多彩的，焕发生命的活力。传统的教学中，教师把课堂当作一种理想的状态来设计，不允许有任何的偏差。实施新课程，课堂教学追求真实、自然，敢于暴露“意料之外”的情况，呈现师生“原汁原味”的学习情景，要求教师善于抓住学生的错误，作为学生的学习资源。教学中随时可能发生的“错误”是一道道亮丽的风景，也是暴露学生思维的最佳时机，利用学生的错误作为进一步学习的资源，定能掀起一个学习的高潮。

如，一位教师在教学《平均数》之后，出示这样一道练习题：下表是某地收集到的一年中每个季度下雨天的数据。先把表填完整，再算一算这一年

中平均每月的下雨天是多少？

季度 合计 一 二 三 四下雨天数（天）20 28 32 16

学生练习后出现了这样两种情况：

（一）（20+28+32+16）÷4=96÷4=24（天）

（二）（20+28+32+16）÷12=96÷12=8（天）

教师刚请两位同学板书完这两种情况，学生就纷纷要求发表自己的意见。紧接着，教师把这两种不同意见的学生分成两组，讨论出向对方提的问题，并派代表进行辩论。

师：下面我宣布辩论大赛现在开始！……