刘小文，张 娜，王佳桐

（1.浙江工业职业技术学院 设计与艺术分院， 浙江 绍兴 312000；2.浙江邮电职业技术学院 管理与信息学院， 浙江 绍兴 312000）

教育部2006年颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、服务和管理第一线的高技能人才使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”自此，我国高职院校进入了一个新的发展时期。尽管高职院校快速发展，但其师资配备比已严重滞后招生比，且生源质量参差不齐。学生干部（下简称：学干）任职周期短、衔接性差，自身素质能力低，加剧了学生的管理难度。中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高校学干是思想政治教育队伍的重要组成部分，尤其是在新的教育形势下，激发学生干部工作积极性更显得意义非凡。”①因此，迫切需要一支高效、强干的学干队伍，为学校和教师排忧解难，充当任务执行者、基层实践者和活动先锋者。

一、激励概述

激励是管理和领导的重要职能，有物质和精神两大类，分为正向、负向。物质激励主指奖品、奖金等激励。精神激励外延宽泛，共有27种激励法，可分为九类。一是情感类，沟通、赞美和关爱激励；二是期望类，希望、目标和愿景激励；三是成就类，晋升、尊重和荣誉激励；四是机会类，培训、参与和宽容激励；五是信任类，授权、责任和地位激励；六是榜样类，示范、榜样和表彰激励；……