陈 颖

笔者研读修订版PEP的全部教材，通过话题总结与归纳，对教材中激励机制的使用给出如下建议。

一、PEP三年级上册Unit 4 We love animals这一单元主要讲授常见动物的英文单词和句型：What’s this/that?It’s a/an...在讲授单词和句型时，教师可用一个长方形的方框作为动物园zoo,将此方框分为两部分，表现好的组可以得到一个栏杆（如图 1）。

图1

上完课后，哪一组的栏杆更多，哪一组获胜。并表扬学生做得好，很好地保护了小动物，进一步对学生进行品德教育，教育他们要爱护动物，因为是我们的好朋友，从而运用激励机制使课堂生动化。相同的激励机制也可用在四年级下册Unit 4 At the farm一课的教学中。但在运用时可在方框中加横竖两条线，组成田地的样子，分别代表四个组。同时有利于通过板块的划分，有效地区分These/Those两个重点单词的汉语意义（如图2）。

图2

二、三年级上册Unit 6 Happy birthday一课中讲述了有关数字的英文表达方法。在此，我设计了小学生经常玩的游戏——跳方格。操作方法如下，在黑板的下方画出叠加的方格，每个方格代表一个数字，教师用不同颜色的磁铁代表不同的组，表现好则跳一下，表现非常突出则跳两下。此款激励机制不仅可以有效地管理课堂，更可以作为导出数目比较大的数字的导入方法。一举两得，事半功倍（如图3）。

图3

三、三年级下册Unit 2 My family一课中讲述了有关家人的英文表述。我们在实际教学中习惯以Family tree做激励机制，学生已经对这类激励机制司空见惯甚至有些“审美疲劳”。在此，我结合单元特点，采用家族拔河赛的形式，在黑板下方的中间设置一个点为拔河的中间点，根据学生的表现，将本节课习得的家庭成员类单词贴在相应的组，获得单词卡多的组为胜（如图4）。此激励机制也可用在四年级上册Meet my family一课中。但在使用时可以将叔叔家和“我”家加以对比，分别贴在不同的组别，有利于学生弄清家族关系。同时可以将拔河的激励机制作为一个线索，在每个家庭成员的下方贴出他（她）的职业、体貌特征、喜欢的食物、颜色等等。运用此款激励机制可以充分描述任务，做到前后关联、融汇贯通。同时在课的结束还可以利用激励机制对学生进行情感教育，告诉学生拔河是一项团队合作，我们必须要关爱家人，让他们明白团结就是力量的道理。

图4

四、四年级上册Unit 3 My friends一课中主要描述人物的外貌特征。在这一章节，我们可以在黑板上画一条星光大道，用描述人物外貌的形容词做成单词卡，表现好的组可以得到一张单词卡并贴在星光大道上。这样在课结束时我们可以让学生运用黑板上的单词卡描述自己喜欢的明星，为学生的生成性学习提供素材（如图 5）。

图5

这一激励机制还可运用于四年级下册Unit 6中A部分单词的讲授，教师只需要引导：What do you need for fashion?就可以引导学生将所学新词用于星光大道的表演中。同样，此激励机制也可运用于五年级上册 Unit 1 What’s he like?中，用于进一步练习更多的描述人物的单词和句型。

五、四年级下册Weather主要讲述有关天气的英文表述。教师可利用简笔画表示天气，也可根据学生的表现，将本来下雪的天气改为下雨再变为阴天，然后有风，最后变为晴天并画出彩虹（如图6）。普通的激励机制为加分，但本节课预设的激励机制是减法的一种变形。通过天气慢慢放晴的过程，不仅可以作为导入新课的方法，使学生注意力更加集中，还可以在课结束时对学生进行情感升华：即阳光总在风雨后，没有人能轻易成功。做任何事情都要持之以恒，并付出努力。

图6

这一激励机制也可由晴天变为有风—多云—下雨—下雪，运用于四年级下册Unit 5 My clothes一课中B部分的单词讲授。由于天气逐渐变冷而需要穿更多更厚的衣服。一体两用，充分体现了教学的机动灵活性。同时前后贯通，承上启下。

六、四年级下册Unit 5 My clothes一课主要讲述常见衣物的英文表达，在教学中教师可设置抢收衣服的激励机制来调动学生学习的积极性。具体操作方法如下：在黑板两边各用简笔画画一个衣柜，黑板的中间画一根晾衣绳。教师可利用天气的变化导入衣物类单词来进行新授。但在巩固和操练阶段，教师设置了下雨抢收衣物的情境来复习衣物类单词。这一激励机制还可用于导入和练习句型“Is this...’s?”以及句型“Whose...is it?/Whose...are they?”（如图 7）。

图7

七、四年级下册Unit 6 Shopping一课的B部分主要讲授与购物有关的形容词以及功能句型。教师在教授时可在黑板的两边各画一个简单的存钱罐，存钱罐的上方画一个带有“$”符号的硬币。表现好的小组则在他们的存钱罐中画一个圆表示得到一美元。这一激励机制不仅可用于导入cheap/expensive这两个新词，还可以在课结束前给学生补充有关人民币与美元的汇率知识，并可教导学生养成勤俭节约的好习惯（如图8）。

图8

八、五年级上册Unit 3 What would you like?一课主要讲述有关食物的单词和句型。在这一单元中，教师可运用简笔画在黑板上分别画出一个碗和一个杯子。这样不仅有利于学生复习和学习整个小学阶段的所有有关食物和饮品的单词，并能帮助学生自觉归类，同时便于导入和练习功能句型：What would you like to eat/drink？一举多得，事半功倍（如图9）。这一激励机制还可运用于三年级上册Unit 5 Let’s eat和四年级上册Unit 5 Dinner’s ready中。

图9

九、五年级上册Unit 6 In a nature park主要讲述自然生物的英文表述。教师讲授时可直接通过画简笔画的形式在黑板上呈现一个有山有水的自然公园。通过习得单词和句型：There is/are...in the nature park.根据学生的表现，让不同颜色的磁铁“爬山涉水”，先到达山顶的一组获胜（如图10）。

图10

十、在讲授五年级下册Unit 1 My day时，教师可将一般现在时中的频率副词以圆圈的形式画于黑板上，以生动立体的图形来讲述 Never/sometimes/often /usually/always，不仅使副词所表示的频率更直观，更调动了学生学习的积极性（如图11）。教师在使用时可将所有的词画在同一个圆圈里。

图11