李 慧

从上学期开始，我对教材中所有新单词的呈现作了重点研究，通过己学单词引出新单词，让学生自己尝试读出该单词。两个学期下来，效果很不错。大部分学生通过提示，不仅能准确读出新单词，而且单词记忆也很轻松，还不容易忘却。我主要采用了以下几种方法。

一、分解读音法

这是我指导学生自读单词的最主要的一种方法。即将旧单词分解读音，再将需要的读音组合成新单词的读音，指导学生自读。刚开始用这种方法指导学生时，他们还有些茫然。但随着学习次数的增加，再结合汉语拼音的对比分析，大部分学生都熟练掌握了此种方法，也能较准确地读出新单词，同时还为今后的音标学习奠定了基础。如：

其中每一列的最后一个单词为新单词。

二、替换字母法

即由旧单词替换一个字母，这个字母多为辅音字母，读音相对单一，学生易掌握，因而很容易读出新单词。有时还可拓展一些新词，增加词汇量。这也是学生最易掌握单词的一种方法。当然这需要教师熟悉教材、精心备课，从而使学生对新单词的呈现印象深刻、记忆准确、不易忘记。如：

tea——sea

pear——bear

not——hot

hard——card

mountain——fountain

tall——hall——fall

mall——small

三、加减字母法

此方法与替换字母法类似，只是在一定词根下，增加或减少一个或几个字母，得出读音。同样可扩大学生的词汇量。如：

and——hand

arm——farm

car——card

loud——cloud

dive——drive——driver

sour——our

chair——hair——air

playground——ground——round

四、单词组合法

即由两个已学过的单词组合成一个新词，这类单词叫做合成词。不仅学生能轻松读出新的合成词，还能猜测词义，同时也扩大了词汇量。如：

black+board=blackboard sun+glasses=sunglasses

school+bag=schoolbag shoe+shop=shoeshop

这种单词教学法通过教师的提示、指导，学生通过已知经验探究规律，尝试读出新单词，这样就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使其体验到成功的快乐，从而变“要我学”为“我要学”，学习效率大大提高。