臧佳佳

“诗词比别类文学更严谨、更纯粹、更精妙”，朱光潜先生如是说。诗歌是种独特的体材，它没有小说婉转离奇的故事情节，没有戏曲紧张激烈的冲突矛盾，却在短小精悍、节奏鲜明的语言中蕴藏着深远的意境和情怀，学习诗歌可以向学生传递中华民族的优秀文化，丰富学生思维。笔者通过诗歌的写作背景、意境感知、语言艺术三步走，从而走进诗歌教学的新境界。

一、晓背景，畅明作者之志趣

“知人论世”这一理念对于诗歌教学同样适用，想要真正掌握一首诗词的内涵所在，作者的生活背景和诗歌产生的时代背景就是我们首先要找的突破点。教材中选取了很多大家的经典诗词作品，但是由于年代久远，时代、文化、思想方方面面早经历了无数变迁，给学生增加了理解的难度，鉴于此我将知晓背景情况作为诗词教学的第一步。

例如，《春望》《望岳》两首诗题目中都含有“望”字，格式都是作者在观望一番景色后有感而发，诗中有景有情。学生都能发现两者间都属于五言绝句，表达方式也是借景抒情，却甚少有人能说明白两者间在情感上不同的原因。我给大家讲了个故事，“杜甫经历过开元盛世的繁华，又见证了安史之乱后国家山河破碎、民不聊生的惨状，年轻时的他才华横溢，一心想要报效国家，然而好景不长，他在后续长久的生活里一直都很艰辛……”听完我的叙述学生豁然开朗，《望岳》中的杜甫是要表现自己的壮志豪情，而《春望》中的杜甫内心满是忧伤。