陈红德 杨丽玲

如今，教师已经成为“高危”职业，在强大的压力之下，出现这样或那样的心理问题，已不足奇。实践证明，教师的心理健康往往跟学校的办学理念、管理模式、人际关系等有直接联系。因此，学校在维护教师心理健康方面是“大有作为”的。

一、校领导重视是预防教师出现心理疾病的基础

1.作为学校的领导者，要努力为教师营造温馨、和谐的内在环境。从根本上减轻教师的心理压力源，更要主动深入到教师中去，了解他们的实际需要，采取不同的激励方式，努力提高教师的心理满意度，使他们始终保持良好的心态；在管理层面上，应有从“人治”过渡到“法治”进而走向“文治”的意识。“文治”是学校管理的最高文化境界，管理者要让教师感受到管理层面的尊重、关心、培养、激励、合法，也要善于有用“法”来保护教师的合法权益的意识。

2.学校要有“高瞻远瞩”的眼光，少些浮躁与功利，多些恬静与守望。让教师从“追风”的桎梏中解脱出来，追求教育的本真之道，遵循学生的成长之道，让教师“专业”地发展，幸福地成长。

3.学校要尽量减少可能干扰和影响教师的教学工作之事。让教师少参与或不参与与教育无关的活动，如可以减少不必要的、纯形式的会议，减少毫无意义、形式多样、名目繁多的，所谓的“高大上”的“专家”讲座、培训或以收费为目的的“继续教育”等活动，想法遏制“应付主业，忙于副业”的不良现象愈演愈烈之势。

二、科学的评价机制是提高教师心理健康水平的关键