林海森

在新课程理念下，教师要善于“用教材教”，要基于小学教材中的例文引导小学生进行品读感悟。这样，才能促进小学生素养的综合提升。

一、以文为例，品味文本语言

通过对一定文本的品读，体会和学习文本字词的表达，形成学生的认知和能力的提高，是运用教材要达成的目的。因此，用好例文，要在对文本的鉴赏上下功夫，要在小学语文阅读课的教学中引导小学生品味文本语言，这样，才能有效地提升小学生的语言感受能力。

例如，在教学《回声》一文中的“波纹”一词时，笔者首先利用多媒体给学生呈现了一颗小石子落到平静的水面上的情境。

师：刚才你们看到了什么？

生：我看到了波纹。

师：是呀，我们刚才看到的波纹是很美丽的。在我们的生活中还有很多像这样美丽的“纹”。（大屏幕再一次给学生呈现斑马身上的斑纹、老人脸上的皱纹）

生：老师，我发现了水面上的波纹、斑马身上的斑纹、老人脸上的皱纹都有一个共同的特点，那就是都是一圈一圈的，所以很漂亮。

文章是由字词组成的，作者表达情感、传递思想是以基本的字词来实现的，读者通过阅读字词，实现与文本、与作者的情感交流，感受文章的美。

二、立足全文，触摸文本结构

在教学中，教师要善于引导小学生立足全文触摸课文的结构，从而在这个过程中习得写作时谋篇布局的方法。

例如，笔者在教学《秦兵马俑》时，是这样引导小学生立足全文，触摸文本结构的。

师：同学们，这一篇课文写了秦兵马俑的哪一些特点？……