冯敏

“世界阅读日”，你经常阅读吗？

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。4月23日是“世界阅读日”。这里，让看看教师们在课堂内外如何倡导并指导学生阅读的。

阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是教师、学生和文本之间对话的过程。在课内学会方法，在课外才能谋求发展。阅读教学要尽可能地扩大学生的见闻，选取新颖的角度，通过巧妙的设计从而触动学生的敏感的神经。

1.限时，让学生放心阅读

教师和家长正确的观念和恰到分寸的指导——限时指导对小学生的阅读至关重要，教师要忠于原作的意境和内容。一堂课四十五分钟，应把握好尺度，让学生成为阅读的主角，绝大多数时间要留给学生，留给孩子足够的时间和空间去体验和回味阅读的乐趣。

比如，执教《月光启蒙》一课时，由质疑到解疑，围绕“是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是美妙的呢？”这个问题展开，始终扣住这个问题品读文章，没有过多的讲述，而是深入浅出地引导学生自读自悟，在对文章最后一段理解后，我补充了孙友田在《月光母亲》中写母亲患病失去记忆之后的一段文字，孩子们再联系课文说出了这样的读书感悟：“母亲啊，您虽然失去了记忆，但儿子的心中会永远珍藏着那句句童谣，珍藏着你对我的爱……”由此，作者在本文中流露的深深的怀念之情孩子们已经有所体会，并且产生了共鸣，深深体会到作者和母亲之间的母子情。