张建红

【摘 要】本文就高中英语书面表达技法运用作探析，阐述阅读、练习、模拟等方法运用对丰富学生写作思维和培养自如运用能力的迁移作用。突出书面表达练习的长期性与综合性，引导学生在操练中增强语感，利于其在积淀表达素材中提高综合运用技能水平。

【关键词】高中英语；写作；资源；组合

写作是英语教学难言之痛，更是学生心中的“雾霾”。用词不准、时态不清、内容不实则是“通病”。揣摩研究历年的高考优秀习作，选材丰富、表达流畅、结构合理、技法得当则是其中的精彩和亮点。以积淀丰富文化素材为出发点，注重训练的条理性和长期性，让学生在模拟考试的过程中增强实战能力，更利于学生在信手拈来的写作中提高语用的综合性。

一、“读”中取材，搜集资源

读写分工但不分家。读中有写的“影子”，写里有读的“路数”。在平时的阅读中指导学生就地取材，找出可学习运用的素材资源，能使得学生在日积月累的过程中形成主动学习写作自觉，也能使得书面表达成为一项“看在眼里，记在脑中”的必学科目。

围绕写作要求，注重从阅读素材中精选多彩的语句，为学生积淀写作内容提供必要的物质支撑。如，在一篇题目为“An interesting story in rain”寫作中，我建议学生参照《牛津高中英语》模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”中表达内容，圈划出其中的一些重点词汇，像，in sight、deserted、reach out等。在此基础上，可要求学生按照阅读文章表达的结构，建议学生就The character about interesting story；The people in rain did；The value of the interesting story in rain进行组合素材，让学生在主动搜集相应的资料中获得更为全面的理解感知。……