朱亮亮

小学科学的核心理念是为了每一名学生的发展，教学评价是教学的重要组成部分，其目的应该是促进学生的全面发展。 根据评价的目标选择合适评价的形式，从而收集在学习过程中的发展资料。通过各种评价的方法，促进学生的全面发展。

小学科学教学评价应该通过各种评价手段，来了解学生实际的学习情况和发展状况，通过改善教学，促进学习，最终实现科学课程的宗旨——提高每位学生的科学素养。笔者通过日常的教学和试行的评价方法，谈谈如何促进学生全面的发展。

一、课堂观察和课后谈话评价

在课堂观察中通过搜集情况和表现信息来体现过程性的评价。这里的观察并不是漫无目的的看，而是教师通过有目的，有计划地关注评价的对象，搜集评价对象的各种有关信息的过程。

教师也可通过访谈的方法，向一切与小学科学课程教学有关的人员了解看法、寻求意见。在三年级科学课的学期教学计划中，笔者专门安排了让学生自主进行观察小动物的课外观察活动，打算让学生有选择地饲养和观察一些自己身边喜爱的小动物。通过了解孩子们的兴趣、观察意向、自主能力，为观察活动的有效进行做准备，设计了以下的谈话访谈表。

案例：我想观察的一种小动物

1.你最喜欢观察的小动物是？

2.你选择了喜欢观察的小动物，能简单地说说理由吗？

3.你对观察小动物有什么好的建议和想法吗？

二、作业、作品设计与分析评价

科学课教师通过提供布置作业任务，从学生完成作业的过程表现与完成作业或作品的质量，来评价其有关水平与能力。用这种方法可以展示学生进行科学学习的整体质量，全面考查学生对所学知识和技能的掌握水平，以及科学方法与探究能力的运用水平。恰当的作业或作品任务设计，教师全程参与有效指导，建立作业或作品的评价标准，是科学教师实施作业、作品分析方法进行评价的基础。

案例：先观察蚂蚁还是先画蚂蚁

笔者在不同的两个班上了《蚂蚁》这课，本课教材中要求学生运用多种感官来观察蚂蚁的特征，然后在观察的基础上画出一只蚂蚁。在实际教学中，可以让学生先观察蚂蚁的特征，再画出蚂蚁；也可以先让学生画一只蚂蚁，再来观察蚂蚁的特征。在两个班里，笔者采用了两种不同的教学尝试。

教学方法一：先观察蚂蚁的特征，再画蚂蚁。

按照教材的编排，在教学中先让学生分组观察蚂蚁的特征，学生会很感兴趣。观察时也会非常认真仔细，在十分钟的时间里学生将蚂蚁的外形特征观察得非常详尽。在观察活动过后，学生就能画出形象逼真的蚂蚁，就像一个个小画家一样。

教学方法二：先画蚂蚁，再观察蚂蚁的特征。

笔者课前先将装着蚂蚁的昆虫盒放在学生的桌子里。再让学生回忆一下，讲讲自己对蚂蚁的外形特征的认识。孩子们畅所欲言地描述着自己对蚂蚁特征的认识。从记忆的深处挖掘孩子们对蚂蚁的外形特征的认识。然后学生们执笔绘画，一只只奇形怪状的蚂蚁在孩子们的笔下诞生了，有的同学甚至还加上了自己的想象色彩，画出了长着翅膀和长角的蚂蚁。这时教师进行引导：让我们一起来看看真正的蚂蚁吧！通过与刚才画的蚂蚁一对比，一场激烈的辩论赛开始了。有的说“你画的蚂蚁身体结构不像，腿少了几只！”有的说“经过观察，我发现蚂蚁分为三个部分！”还有的说“我还发现蚂蚁头上有触角！”······经过同学们的对比观察，每个同学都发现了自己画的蚂蚁总好像少了点什么，但在遗憾的同时孩子们又认真地完善着刚才画的那只蚂蚁。

两次不同的教学都是让学生观察了蚂蚁的特征并画出了蚂蚁。不同的是观察蚂蚁和画蚂蚁的先后顺序不同。虽然在第一次教学中，学生们先观察蚂蚁再顺利地画出了满意的蚂蚁，是一节成功的课，但第二次教学却更值得让人回味和反思。在学生的原有知识经验上，让孩子们通过亲身经历探究的活动，在矛盾冲突中不断反思自己的探究轨迹，建立起一种旧知识与新知识之间的求索动力。

三、测验评价

学生的科学素养的培养中离不开必要的基础知识与基本能力的训练，测验与考试仍然是一种有效的评价方法，关键在于如何正确认识和恰当把握传统的测验与考试方式。通过测验应反映出学生个体的进步与变化，以利于对学生个体差异进行评价，而不是单纯通过考试来对学生进行互相比较。

案例：三年级下第一单元测验检测题

1.同学们，在种植凤仙花时，要做好哪些准备工作？请简要写下来。

2.在种植凤仙花的时，你学到了哪些播种方法？简要说明。

3.用画图和文字的形式将你观察到的凤仙花的一些生长过程记录下来。

4.在研究的植物根的作用时，你有什么发现？说明了什么？

5.长大后的凤仙花是什么样子的？请将它们的样子画下来。

6.请你描述一下凤仙花茎的颜色。为什么会这样？

测验的设计应以课程标准中的具体目标为指导，在科学课程的教学中，单元知识小测验、期末测验应以目标参照性测验为主，结合实验测验，结果要以学生的个体差异评价为主。

好的评价方法就好像一缕温暖的阳光，幼苗为了得到阳光照耀，谁也不敢懈怠。通过一段时间的实践研究，笔者深刻地认识到，评价是非常重要的，有时甚至比教学更具有艺术价值。通过多元化的评价，激发了学生学习的热情。运用多种评价，更催人奋发向上，积极进取。学生们也能在评价中求进步，得发展。

【作者单位：东阳市江北第二小学 浙江】