戈彩红

我国自20世纪90年代起，信息技术已广泛应用到各学科教学中，北京教科院基础教育研究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。

《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。其中，实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于学生培养科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。实验教学更是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，信息技术的科学使用既能让师生发展与时俱进，更能通过与实验教学的有效整合，激发学生的学习兴趣，培养研究意识，形成研究能力。

网络互动环境是指以网络为载体，以电子通信设备为媒介的交流环境。网络互动环境不仅改变了传统的教学结构和模式，也为促进和实现学生能力的提高提供了丰富的手段和方法。它突破了时空的限制，帮助学生弄清楚概念、原理，把更多的时间留给学生独立思考、再次实践、互相交流、共同提升。在互动交流中进一步提高学生的应用能力、实践能力，进行创造性学习，培养发散性思维，能够用所学的科学知识解释生活中的现象和原理。

一、调查访谈，分析实验教学现状

小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一，通过实验教学能够培养学生的观察能力、操作能力、认识能力、思维能力，并逐步增强学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学的研究打下基础。小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。

当前许多小学的基础教育普遍存在经费不足、师资匮乏、器材缺乏等问题，尤其是实验教学受多种因素制约不能有效开展。通过问卷、访谈等，我们了解了目前我校小学科学实验教学的一般流程，以及学生对实验教学的期待。再考虑到课堂教学的效率以及安全问题，加上现在信息技术在学科中的广泛应用，我校决定将网络互动环境、微视频运用到小学实验教学研究中来，结合实验内容的需要将实验过程制作成微视频，在小学科学实验教学的课前、课上、课后合理运用，提高课堂效率，提升学生思维水平，提高学生动手实践能力。

二、梳理教材，选择实验内容

制作微视频，实验内容的选择非常重要。我们梳理了三至六年级小学科学的所有实验教学内容，对于那些操作简单、耗时短、无危险的实验，选择课上教师直接演示，学生模仿操作。除此以外，步骤复杂、耗时长、有一定危险性的实验，就考虑制作成微视频，方便学生在课前预习、课上学习或课后复习。如《紫甘蓝汁的制作》《显微镜的使用》《正确使用酒精灯》《做酸奶》等实验，通过合理编辑，将步骤陈列、语言解说、关键点强调等贯穿整个视频。选择出适合网络互动环境下的实验教学内容，尽可能把课堂时间留给学生，提高课堂效率。

三、着眼微视频，建设专题网站

科学实验微视频，主要有以下特点：（1）教学时间较短。（2）内容针对性强。（3）资源容量较小。（4）便捷交互教育。作为一种学生学习方式，微视频“将课堂颠倒过来”。改变了课堂教学的方法，预先录制好实验内容，既可以让学生把观看视频学习作为课堂拓展，也可以在课堂上直接应用，加强印象。把更多的时间留给学生独立思考和解决课堂遗留的问题。

将微视频上传校园专题网站——空中课堂，学生可以利用空余时间，在网络互动环境下进行预习、复习，实现快捷学习，突破时空限制，个性化地按需受教，充分激发学生的求知欲。在观看视频的同时，学生还能进行跟帖互动交流，甚至在家自己尝试实验并上传网站。由此可见，微课程运用得当，能使学生的思维和能力得到有效的锻炼，最大限度地实现教与学活动。

四、利用多途径，分析研究有效性

经过一学年的尝试，我们通过课堂观察、学生访谈交流、教师交流、学业质量等方面进行调查，发现较之以前，在科学实验方面，学生的积极性和实践能力有了极大提高，学生的创新思维也有了较大的提升。学生养成了实验前网络预习实验过程的习惯，更多的学生愿意上课参与进来，即使是基础较差的学生，多看几遍也能很好地掌握操作重点，提升了学生的成就感。在课上充分地享受实验过程，结合实验结果进行课后反思总结。这样易于理解和接受的学习方式，“想学”“愿学”“乐学”的学生越来越多。

利用网络互动，提高实验教学效率，培养学生的创造性学习和发散性思维，改变学生原有的学习方式，促进学生形成有效实验学习的各种方法和技能，提升学生学习兴趣，和对知识、概念、原理、定律等形成个性化的正确理解，能够用所学的科学知识解释生活中的现象和原理，提高教师综合学科素养。通过理论研究与实践探索，试图探索出实验教学和网络互动环境有效整合的实施策略，改变学生学习方式，创新小学实验教学的教学模式，获得值得推广的成功经验。

【作者单位：常州市五星实验小学 江苏】