顾静

礼仪是中华传统文化的重要组成，生活中不可缺少的一种素养。在学生对“八礼四仪”耳熟能详时，我们却面对他们种种有背礼仪规范的尴尬场面。品生课是小学德育的主要载体，笔者作为一名品生教师，试图结合自身观察、教学实践和对整体教材编排的反思，结合小学低年级孩子的年龄特征，提出一些有效培养学生礼仪习惯的策略。

一、看几种场景，发人警醒

每天放学，还没等放学铃声响，校门口早已挤满了接孩子的家长，尤其是爷爷奶奶居多。孩子一出校门，那场景真是令人瞠目结舌。

场景一：一名孩子半耷拉着书包，外套系在腰间，红领巾已不知去向，衬衫上污渍斑斑，还不时用袖子擦着流下来的鼻涕，迎面扑向了穿戴时髦的妈妈。

场景二：一名孩子边走出门口边四处张望，脸上露出不悦的神情。突然人群中走出了一位奶奶，朝着这名孩子快速奔来。“你怎么来那么晚啊。”孩子对着奶奶吼到。奶奶立马接过孩子手里的书包：“孩子啊，奶奶今天有点事，我们去买肯德基好吗？”孩子顿时露出了笑脸。

场景三：两排整齐的队伍正朝着校门口走来，突然一名孩子掉队了，越落越远，还不时地在地上捡着东西，发现自己掉队了，才奔跑着冲向队伍。如此反复。

……

二、思其中原因：为何学生如此缺失礼仪？

为什么会有这么多缺失礼仪的行为呢，我想除了学生本身的原因之外，还有很多外界原因。

（一）家长影响

当在宠爱下长大的80后当了父母，是否能规范教育自己的下一代呢？而宠坏了80后的60后成了爷爷奶奶，是否会双倍宠爱00后呢？答案是可想而知的。校门口为什么会出现以上几个镜头呢？这与家长对孩子不正确的教育或者说根本不教育有着非常大的影响。家长的爱没有错，但是宠爱、溺爱就不应该。

（二）社会效应

社会是个大染缸，孩子是否能出淤泥而不染呢？孩子通过网络等媒体天天可见。而他们不认为这些是奇葩，甚至认为这很正常，因为每天都上演着。于是出现了伪崇拜，出现了模仿，最终成为自己的习惯。

三、落实三结合，着力礼仪培养

在低年级的品生教材中就有着很多关于学生礼仪与习惯的内容。一二年级是养成教育的重要阶段，只有及早教育，才有成效。

（一）课堂中的教育

品生教材中对学生礼仪习惯方面的内容有很多。这无疑给了老师一个启示，品生课堂是文明礼仪养成的最好场所。

以一年级《在餐桌上》一课为例，这不就是“餐饮之礼”么。

1.礼仪定义表规范

德谟克利特说过：凡事都有规矩。那么餐桌也有餐桌上的规矩。

餐桌上的规矩是什么？对于一年级的孩子来说，自己定义可能有难度，那么在品生课堂上老师就可以进行相应的引导，并做相应补充。

2.故事辨析明事理

当学生心中有了一定的定义之后，再重点通过辨析来巩固。这里就可以用上教材当中“辨一辨”这环节，让学生进行自我分析。皮亚杰在其儿童道德认知发展理论中提到：“要研究儿童对道德的判断，采用直接的提问法是不可靠的，只有采取间接故事法。”为了调动积极性，就需要制造故事情境，让学生融入这个大饭桌之中，感受就餐的氛围，自我感悟。

3.角色扮演促内化

角色扮演法是由莫雷诺创建的，他认为角色是能动的，如果想帮助个体发展，戏剧情境般的扮演就显得很有必要，这样个体才能真正地认识生活，学习解决问题。以角色扮演的情境表演，不仅可以表现行为礼仪，同时还能规范学生的言语表达。设定餐桌的情境，让学生再一次回到餐桌上来演一演。一连串的情境表演，通过观察和体验，进行分析讨论，使学生受到教育，从中培养学生良好的餐饮礼仪。

（二）家庭中的锻炼

基于学生的礼仪习惯与家庭的关系，所以在课堂上感受教育以外还需要在家庭中去锻炼。以二年级《我会打电话看电视》一课为例，这应该属于“言谈之礼”吧。

打电话与看电视，这两个场景在课堂上只能是模拟。很多时候我们发现，学生在课堂上展现的是一面，而实际遇到问题又是另外一面。这就如学习语文课文《孔融让梨》时，大家都知道要把大的梨让给别人，而在实际生活中却会为谁拿到的皮球比较干净而争吵。所以，家庭生活中的锻炼显得尤为重要。

1.家长规范助培养

儿童教育家陈鹤琴在他的《家庭教育》一书中就提到：“孩子的诚实、礼貌等方面的品德教育要从家庭开始。”在家庭中家长起着榜样示范的作用，同时也要让家长明白到礼仪对于孩子成长的重要性。

2.学生体验长经验

陶行知先生的“生活教育理论”认为：生活即教育。也就是说，教育不能脱离生活，必须与生活相联系。在如今的生活中，孩子玩家长的智能手机已经不是稀罕事，更别说自己接打个电话了。那么孩子电话接打得越多是否越好的锻炼呢？这就需要家长正确的引导与监督。

（三）社会上的应用

良好行为礼仪习惯，还需要在社会上的应用。在二年级有这么一课——《我跟妈妈看演出》。

班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。跟妈妈看电影，在实际生活中是常有的，但每一次的过程是否利用好了呢？

1.自我判断辨是非

一孩子还处于萌芽期，他们在学校学到了文明礼仪，也学到了一定的道德评判标准。既然如此，家长在陪同孩子观看电影的过程中，是否可以不作任何反应，看看学生是否能自己指出不满意之处。

2.行动实践创文明

亚里士多德提出，人的德行是通过实践行动形成的。当孩子内心已经有评判之后就该付诸行动了。这时，家长要给孩子一个正确的导向，不能纵容孩子的不良行为，也不能让孩子对身边的不文明举止视而不见。

3.总结反思固发展

波斯纳提出一个公式：教师的成长=经验+反思。这一公式应该也适用于学生的成长。看完电影，当身边环境比较舒适时，家长可以坐下来跟孩子聊聊天，同时让孩子对刚才电影院发生的一切进行总结反思，引导孩子回忆当时的内心变化。这是对孩子文明礼仪的一个巩固。

结束语：礼仪与文明是紧密结合的，只有当孩子知道珍惜他人劳动，懂得尊敬父母长辈，行为举止端庄有礼，那么那朵美丽的礼仪之花定然会在孩子心中灿然开放。

【作者单位：太仓市新区第二小学 江苏】