赵翠兰

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。课程标准指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”， “美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格”。美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界，以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。

教育的本质是一种基于价值引领的实践活动，“情感、态度、价值观”是学校所有学科教学的重要维度，和“知识与技能”、“过程与方法”并列为课程教学的三大目标追求。教育德为首，但不能“泛道德教育”，在小学美术教学中，以情促技，以技扬德，把道理寓于美的形式中，借助美育的形式，来体现“情感、态度、价值观”的培养，通过“知识与技能”、“过程与方法”，围绕美术本体展开美术活动，让学生在美术实践中，体验创造的快乐以及艺术中所蕴含的独特魅力，下面围绕我执教的《图画文章》的教学设计和教学过程进行简单的阐述。

一、挖掘文化，情感教育与过程方法巧妙结合

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。美术的学习，本身也是一种文化的学习，五年级下册《图画文章》活动一，教材知识点比较简单，如果仅限于简单图形替换文字的练习，就会让此课因停留于简单的技法练习而了无情趣。因此，我没有“拿来主义”，单刀直入，而是深读教材，细细推敲，挖掘本课的文化内涵，并将单一的学习内容和方式通过一个个游戏式的小训练将其变得生动有趣，有血有肉，丰满充盈。主要体现在以下几个环节中：

新课伊始，教师通过猜谜导入，出示“看图猜成语”，激发学生兴趣，继而引领学生一同了解古代岩画的表现内容，体会视觉感受象形字直至现代文字的欣赏，感受书画同源的文化内涵，调动了学生积极的学习情绪。紧接着，欣赏现实生活中常见的简单标示性符号和图案，感受社会的发展和科技的进步带来的强烈的现代感，特别是“鞋子”和“烟斗”两个图形，让学生竞猜表示什么意思，感受图形比文字更能表现得简洁、生动和有趣，且具一种含蓄的美，顺势结合学生提到的“烟斗——男士吸烟的专用工具”，教育学生公共场所禁止吸烟和吸烟有害身体健康。接下来的“开心时刻”、“查缺补漏”等不同形式的小练习也一步步激发了学生的参与意识，“携手同行”则采用自主探究和小组合作探究的方式，改变了单一、呆板的传统讲授式教学，突出了学生的主体地位，轻松帮助学生打开思路，让学生充分体会到了美术语言在反映生活、表达情感中的作用，感受图文结合的魅力及创造带来的乐趣，激发对中国传统汉字文化与美术的热爱。

二、推敲题意，德育教育与知识技能巧妙结合

题意就是课题的含义，是每一课的点睛之语。但这里我指的是教材中安排的教学重点、教学目标和学习活动内容。本课的教学没有简单地讲授知识和技能，而是围绕“图文结合”，设计了“猜图” 、“看图”、“探图”、“创图”、“用图”、“晒图”的教学环节来完成教学目标。

“探图”采用小组合作探究的方式鼓励互帮互学，解决本课的重难点：结合教材和教师的范作，讨论如何让一篇文章图文并茂，生动有趣，哪个小组最快解决问题？不妥之处小组内补充完善；“创图”小练习环节让学生两人一组选出合适的字或词语用图形代替，展示环节既肯定学生的创作，又鼓励合作默契的同学，指出两个人智慧大于一人，有效培养了学生的团结互助意识；特别是“用图”——作业设计环节，我联系学生生活，结合时令节日，根据学生知识层次，在艺术实践环节提出三个设计规划：1.临近毕业，设计一张贺卡，送给关心爱护自己的老师或同学；2.用本节课所学知识，美化两句古诗或几个成语帮助学生记忆；3.用本课所学知识，帮自己的班级设计一张运动会海报；让学生三选一，自主完成艺术实践。这样的设计要求，让学生自主选择，既照顾到了不同层面学生的设计能力，且将美术学习内容与生活经验紧密联系在一起，凸显美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际应用中领悟美术的独特价值。而且第一和第三的作业都是学生结合亲身感受，带着对亲人、朋友及班级的爱去创作的，所以学生不但没有感受到美术知识技能学习的枯燥，反而让课堂呈现了丰沛的情感和意趣，收到了良好的教学效果。

三、展示交流，情感升华与课堂生成巧妙结合

情感是艺术的灵魂，它推动着审美活动的发展。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，情感教育在教育中的作用非常重要。心理学研究表明，在学生学习知识的每个环节中都时刻有情感，本课“晒图”环节，我情绪饱满地对学生说：“打扮文章，传递字里行间的温馨和快乐，生活需要发现，创作乐趣无限，现在我们一起欣赏同学们的精彩作品……”学生们迫不及待地展示自己的作品，用图美化的成语让学生齐声朗读，一目了然、特征突出的鼓掌通过；装饰古诗词的请作者深情吟诵，感受图文结合形式下诗词的意境；给班级设计海报且热情洋溢的在走廊、教室张贴展示予以肯定和采用；做贺卡的同学不仅通过实物投影仪展示贺卡的细节，如图案、色彩、造型，特别突出的还请作者说一说创作意图，读出文字内容，并当场送给自己的同学。此时，接收贺卡的同学或回赠，或说声感激的话语，或拥抱，同学之间的友爱、恋恋不舍之情溢于言表，我也被深深地感染了，当接到孩子们送给我本人的贺卡时更让我激动不已……

课堂结尾处，顺势运用法国雕塑艺术家罗丹的话作为收尾：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活因发现美而多姿多彩，因创造美而精彩无限，让我们善于去发现、学习他人创造的艺术之美，感受和吸纳别人表现出来的行为美和心灵美。让学习成为一种习惯，让生活永远温馨快乐！几句话巧妙地将美术学以致用的特点和学生善于发现、勇于创造的精神给予升华，给出了一个意犹未尽的意义深刻的结束语。

学生的作业是现场生成的，不可预计的，在展示作业的过程中因势利导，展示本课学生知识技能掌握的同时，也丰富了学生的精神世界，通过作业引导学生感受身边的真善美，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值，延续了兴趣，较好地体现了课标理念。

在市县美术互助式研训活动中，这节课我讲了五遍，不同的时节，不同的学生，但都是联系学生生活进行不同的艺术实践规划和拓展提升，或结合母亲节、父亲节，或结合校运会，或结合毕业之际，每每触动学生心灵的，不是本课的知识技能，而是运用本课的知识技能所创造的能体现自己审美和情感需求的那一张张形式丰富的作品中所饱含的一份份真情实感。

反思本课的教学，充分验证了美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，美育的精神是对真、善、美的传播。只有知识和技能目标，而缺乏情感、态度、价值观，美术课就缺失了精神的美和内在的张力，著名的法国艺术家罗丹曾说过“艺术就是情感”。美术教育首先是最富有情感的教育。美术教育的任务就在于促进学生审美情感的产生，锻炼其审美的感受和表达能力。通过美术课的学习，用真善美的品格去构建学生品格的真善美；用真善美的情感去熏陶学生情感的真善美；用真善美的思想去激发学生思想的真善美，从而润物细无声，育人了无痕。

【作者单位：广饶县英才学校 山东】