王蕾

“叮铃铃……”随着铃声的响起，广受学生欢迎的“课程超市”终于开课啦！学生们背着书包，兴致勃勃地走进各个教室。“课程超市”是我校特色课程之一，定于每周三下午的第二节课，由各位老师自己决定课程名称、课程内容等，学生们可以自己选择感兴趣的课程，然后到相应的教室去上课。这学期，我开设的课程名称是“小小模型家”，主要是教学生制作各种各样的飞机模型及放飞技巧。

那天是本学期“课程超市”第一次开课，我站在讲台上，做好课前准备，等待学生们陆陆续续地走进教室，其中一个男生立刻引起了我的注意。他头发乱七八糟，衣服也邋里邋遢，书包耷拉在肩膀上，我的目光一直跟随着他移动。只见他找了教室最后排靠墙的位置，坐了下来，书包直接往地上一扔，很是随意、懒散。“请同学们坐端正，下面我们开始上课！”我故意提高了嗓门。这节课我们学习小直升飞机模型的制作，请拿到模型的同学先仔细阅读一下说明书”。

随后，我便对照说明书慢慢地分步讲解，第一步该做什么，第二步该做什么，有哪些要注意的地方，学生们也对照着发给他们的说明书耐心、仔细地听着，除了他——墙角的那个男生，他已经拿起剪刀、胶带开始制作了！我立刻大步跑上前去制止。

教室里便开始骚动起来，只听有学生在座位上窃窃私语道：“这不是四（1）班的谢晓轩吗？”

“他怎么也来上模型班了？”

“他每次考试都不及格，还经常惹班主任生气……”

“听说他不爱和别人讲话，也没交什么朋友……”

“请同学们保持安静！”话音刚落，教室里那群叽叽喳喳的“小鸭子”便关起了话匣子，目光和我一样，聚焦在了谢晓轩的身上。我再次打探起他：手指甲里全是黑色的污泥，脏兮兮的小手一直在摆弄着飞机模型。“这位同学，请你放下飞机模型，先听老师讲解，然后再制作。”但这句话似一阵风，从他左耳朵进，从右耳朵便悠悠然地飘了出来。我顿时有点恼火，但正当我准备提高嗓门再说一遍的时候，他突然跳跃起来，高举着飞机模型，叫喊道：“做好了！”随后又立刻坐下来，两眼无神地看着课桌桌面。

教室里的那群“小鸭子”又开始骚动起来：“什么？他都做好了？”

“真的假的？”

“他平时学习不是不好吗？怎么可能这么快就做好？”那些平时所谓的“优等生”们很是诧异。

这时，我想说些什么，但却不知道从何说起。我径直地向讲台走去，继续按照说明书详细地讲解，之后学生们便开始制作。我发现，学生们的制作水平参差不齐，纵然我再次详细、耐心地讲解，有一些学生连最基本的绕皮筋都不会。

“叮铃铃……”下课铃声响起，我让已经将飞机模型制作好的学生将模型留在讲台上，学生们背起书包陆陆续续地离开教室。“你，留下来。”我对坐在墙角的那个男生说。

“讲台上的哪个模型是你做的？”我问道。

“这个。”他话不多，指了指其中一个模型，头仍旧是低着。

我拿起他做的模型仔细端详起来，“的确做得是又快又好！”我不由得在心里感叹，然后默默地看着他，一个在别人眼中视为“差生”的他，一个只会默默坐在角落的他，一个言语不多的他，一个不敢与他人对视的他，但，又（下转第149页）（上接第147页）是动手能力极强的他！

“你喜欢做飞机模型吗？”我轻声细语地问道。

“喜欢。”依旧话不多

“你制作得非常棒！” 我指着飞机，说：“但是有一些小细节你没有注意到。你看，机翼这边贴得有点歪，而且两边没有完全对齐，这样肯定会影响它的飞行。还有尾翼的角度没有调好，这样飞机飞的时候会往前栽跟头。”

他听得很入神，大眼睛一眨一眨的。这时，我突然觉得他的眼睛很美，透过他的眼睛，我仿佛看到一颗好奇的种子在发芽；透过他的眼睛，我仿佛感受到那颗求知若渴的心；透过他的眼睛，我仿佛体会到不平凡的灵动。我重新拿了一份材料给他，说：“你重新再做一架飞机，这次，老师希望你不仅速度快，更要做一架高质量的飞机！”他接过材料，高兴地点了点头。

事后，我针对课堂教学中的教学方式、教学评价等方面进行了反思：

一、适当“放手”，学生远比你想象的聪明

这里的“适当”指的是适度。课堂教学中，尤其是科学课的教学中，教师要学会“真正”放手，让学生去探究，让学生去思考，让学生成为真正的主体。比如，在飞机模型的教学中，可以先让学生自己去尝试着制作，在制作的过程中如果遇到困难，教师给予适当的引导，做好“引导者”。科学探究的过程原本就是从提出问题到做出猜测，到寻找证据，再到得出结论，我们要努力让学生去体验科学探究的过程，有时过程的体会也许会比最终得到的结论还要重要！

二、适当评价，学生远比你想象的多变

这里的“适当”指的是恰当。其实，每个学校，甚至是每个班级都或多或少地存在调皮却聪明、好动但动手能力强的学生，他们的语言有时着实让老师苦恼，他们的行为有时着实让老师无奈，他们的内心想法有时着实让老师迷茫。但是，学生是多面的，也是多变的，所以教学评价不应该是片面的，而应是综合性的。

“这世界不缺乏美，缺乏的只是发现美的眼睛！”同样，教师要善于去发现学生身上的闪光点，多鼓励、表扬，这样那一颗颗闪亮的“小新星”便会“油然而生”。

三、适当交流，学生世界远比你想象的容易走进

这里的“适当”指的是适时。有些学生的世界着实让他人很难走进，他们是家长眼中的“坏孩子”，是老师眼中的“捣蛋王”，是同学们眼中的“奇怪的人”。但是，与他们交流并没有想象中的那么困难，我们可以找一些他们感兴趣的话题，精心、耐心、真心地与他们沟通，你会发现：交流，原来也没有想象中的那么难！

含苞待放的花蕾需要我们去浇灌，那些长在墙角的花骨朵更需要我们的关注。希望无论是什么颜色、什么形状，长在哪的花都有权利吸取足够的“阳光”与“水分”。墙角的花，也有别样的美丽，祝福他们最终都能绚丽、绽放！让我们静等“花”开！

【作者单位： 南京市金陵汇文学校小学部 江苏】