邓攀

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，实验探究是小学科学课程的重要组成部分。随着新课程改革的不断深入，对一线科学教师提出了更高的要求，要求教师要努力学习及时更新观念，认真做好课前做准备，精心设计实验的过程，让学生在亲自参与实验的过程中获得新知识，能亲身体验到科学的乐趣。本文我将借鉴专家一些理论研究，结合自身几年来小学科学课堂教学实践经验，对重视实验教学构建精彩实效的小学科学课堂展开探究。

一、体验科学实验激发学习兴趣

科学实验的过程是学生进行科学探究的过程。在科学探究的过程中体会科学的乐趣，增长科学的知识，培养科学的探究能力，这是设置科学课程的主要原因。而科学实验是学生科学认识问题的关键，在科学课堂的教学中教师通过多种策略来培养学生的探究兴趣，让学生自己动手实验来提升他们的探究能力，亲历探究过程，得出科学的结论。教师培养学生的实验兴趣，首先要让学生亲身经历到实验过程中，让他们感受其中，乐在其中，实验能进行得更加顺利。比如在《周围的材料》金属这一课中，场地的限制和实验材料的不足，实验只能让部分学生参与进来，感受金属导热性强、延展性好等特点时不能让所有学生自己动手实验使其学习效果、课堂效果大打折扣。其次是要让学生在实验中发挥他们的主体作用，自己猜测，自己动手实验，自己得出结论。教师只是引导者，引导学生发挥自己的主动性和能动性，去更好地发挥自己的才能，培养能力。

进行一些有趣的科学实验时，要给予学生充分的时间，让学生开动脑筋动起手做实验。比如《声音是如何产生的》这节实验课中，利用黄豆、矿泉水瓶、鼓进行探究，学生不仅可以把黄豆放入瓶子中进行实验，还能知道把黄豆放在鼓面也可以，并且越用力黄豆跳得越高，声音也越大。在学习中玩，玩中学习，能取得更好的学习效果。

二、重视实验步骤突破教学重难点

当学生不知道要观察什么，从哪里着手进行观察，更不知道如何进行观察时，他就无法对这次实验感兴趣，从而大大影响了学生对实验的乐趣和积极性。但是，如果学生了解要观察什么，他就会期待实验成果，将自己投入于实验中，这对实验进行是极好的。小学生的感知特点是：只有理解的东西才能感知它。因此，在让学生动手实验观察实现现象之前，教师要向学生介绍相关步骤的目的。只有在初步了解的基础上进行观察才能达到深入了解的目的，否则走马观花，收效不大。如在三年级上册中，教学《神奇的水》水的表面张力这节课时，先让学生查看实验器材，一个针筒，一枚硬币，能如何观察到水的表面张力的特点，请几个学生说如何实验，其余学生进行讨论补充。有效的实验能轻松帮忙孩子理解教材的重难点，可见科学实验步骤理解非常重要。

三、引领实验拓展提升科学探究能力

科学探究是科学学习的中心环节。小学生在探究中体验到学习的乐趣，明白了什么是科学，什么不是科学，并且获得学习的自信，能对自我能力形成更好地认识。教师要通过让学生自己动手动脑，自己去感受、体验、感知，由内而外的获取，而不能认为通过简简单单的讲解、传授，学生就能得到很好的发展，这是不对的。如《周围的材料》这节课中，探究不同的纸的吸水性不同，可以利用不同的纸造出来的船进行比赛，看谁的船能最快到达目的地。在这个比赛过程中很多学生的船很快沉入水底，学生就会提出问题，“为什么有的船能在水上漂浮很久，为什么有的很快就沉下去了呢”、“什么样的船能在水上漂浮得更久”、“是什么原因让船一下子沉下去了呢”......通过提出问题，教师引导学生仔细观察造船的纸的特点以及不同点，让学生自己去观察、对比、认证并且结合之前课堂知识中“物体的毛细现象”，就能明白不同的纸它的毛细现象程度不同，毛细现象越小的纸用它制造的船就能漂浮在水上越久。于是教师利用学生自己得出的结论，让学生想办法造出不沉的船各小组进行比赛等方法激起学生的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。

四、科学实验操作安全意识不可忽视

在实验操作过程中，许多年青教师往往一味埋头蛮干，没有严格按照实验操作规范执行，而出现了一些不安全的事故，应引起我们的反思。

例如，我在教小学五年级下第二单元“液体的热胀冷缩”一课中，要求制作一个简易的观察水的体积变化的装置，实验操作需要准备以下素材：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管等。材料中玻璃仪器和热水对小学生来说是非常容易伤到身体。因此，在上课前老师布置预习、准备材料时就要充分考虑到如何连接烧瓶与胶塞时，如果直接塞，用力轻，则塞不紧，实验效果不好，用力猛，则可能塞破烧瓶割伤学生的手。这时，就需要我们教师提前给出提示并向学生讲清烧瓶与胶塞正确的连接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住烧瓶，一般左手拿烧瓶，右手拿胶塞，慢慢地按顺时针方向旋转插入（一定要朝一个方向旋转，勿使玻璃管口对着掌心）。身为一名科学教师，我们在教学过程中，除了传授孩子科学知识、实验方法，更重要是要保证孩子的安全。教师应该要有非常强的课题调控能力，用一双智慧的眼光及丰富的专家水平及时发现实验存在的隐患，正确引导，才能保证学生准确、安全地使用仪器操作实验，顺利地完成探究活动。

总之，实验在科学教学中充满生机和活力，教师要用自己的智慧有效引领孩子自主、安全、实效开展实验操作实施素质教育，充分挖掘孩子的创新潜能，把全面提高孩子们的科学素养责任落实到实处。

【作者单位：惠民县桑落墅镇中心小学 山东】