周元彬

一、引言

小学数学教学目标的设计需要根据课堂教学内容、方法与教学活动等多方面进行总体设计，这样才能够保证教学的系统性与预设性。通常情况下，高质量的教学目标设计并不能保证获得高质量的上课效果，但是如果教学目标设计质量低劣，那么肯定不会取得好的教学效果。小学数学教师在教学活动开展的时候，如果要想获得良好的教学效果，就必须在教学目标设计方面多用心。优秀的教学目标设计是取得高质量教学效果的前提。

二、小学数学教学目标设计的现状

即使大部分教师都已经清楚地认识到，教学目标设计会直接影响教学效果的取得。但是在设计教学目标的时候仍旧存在不少的问题。经过系统的分析，就会发现其中存在的问题主要体现在以下几点。首先，忽视学生的主体性。小学数学教师在设计教学目标的时候，总是坚持“以我为中心”。开展课程教学就是达到教学目标，并未体现出学生学习的主体性地位。不少教师在教学活动实施的时候，习惯调用可控元素，忽略学生重要性。在这样一种教学模式下，学生仅仅是课堂教学附属品，并没有体现出学习的主体性。其次，堆积过多教材信息。教师在设计教学目标的时候，总是优化处理教材目标，殊不知这样反而造成课堂无结构、无序，仅仅将选定的教材信息进行堆积，长此以往学生学习数学的效率会明显降低。最后，教学方法单一。不少小学数学教师仅仅是将教材中静态的知识内容进行总结规划后，传递给学生，只要学生会理解书本上的知识内容就可以，并没有采用其他的方式展开教学，同时也不会使用教材以外的信息。而事实上这样的教学方式局限性非常明显，不利于学生的全面发展。

三、改善小学数学教学目标设计的对策

从前文的分析中就可以了解到，小学数学教师在设计教学目标的时候总是存在诸多的问题，难以收到令人满意的教学效果。基于此，就需要采取有效的措施来改善小学数学教学目标设计。

1.凸显学生的主体性

学生是教学活动的重要组成部分，在教师引导下处理外部世界及自我的关系，所体现出来的功能。学生在学习中会表现出主观能动性、创造性。要想在教学活动实施的过程中将学生的这种特点充分展现出来，就需要教师在课堂教学目标设计的时候重视学生实践能力的培养，充分认识到学生知识与情感表达对外在问题的作用。教师在课堂教学的时候给予学生充足的时间体验，有助于充分调动学生学习的积极性。而这些体现在教学设计中就需要教师引发学生思考，激发学生创造性、能动性与自主性，将学生在课堂学习中的主体性充分展现出来，这样才能够从根本上提高小学数学教学效果。

2.创新地讲解教材

小学数学教师在教学活动实施的过程中，针对教材并不是照本宣科，而应当有创新性地讲解教材，同时领悟教材编者的意图，充分把握教学内容在教学体系中的作用。根据学生已经拥有的认知规律，重视数学知识的有序性，引导学生对数学知识系统性的认识。同时把握教学中的重点与难点，设计教学目标。这样才能够根据教材内容有针对性、层次性地展开教学，促使学生充分认识并了解知识的形成，加以巩固和应用。教师创新性使用教材，优化教材结构。如，教师在讲解对“圆的认识”的时候，针对“圆半径都相等的讲解”，教师可以引导学生观察并发现同一平面图形的存在的等长线段，三角形、正方形……引导学生想象，这样就可以让学生理解平面图形之间存在的联系，帮助学生对圆的认识，继而对教材中的内容产生创新性的理解。这样教学，小学数学教学才能够收到师生均满意的效果。

3.培养学生创造性思维

任何教学活动的开展，学生创造性思维与创新性思维的培养非常重要。小学生在教师的引导下就会充分认识到实践活动中存在的矛盾，同时遇到数学问题的时候就可以根据概念、语言了解数学知识的外部特点，这样才可以培养学生的科学思维。小学数学教师在设计教学目标的时候，不仅要对知识结构进行梳理，还需要重视培养学生数学学习过程中思维的发展趋势。如，教师在讲解长方体与正方体知识内容时候，教师需要打破传统教学模式，创造性地创设教学情境，根据学生现有的知识结构系统设计相应的问题。如，底面积乘高是否等于长方体体积、底面积是否等于长乘宽等等。通过这样的提问，学生就会进行分析，并推理论证。学生经过系列的思维活动思索，也就学会底面积的概念。教师转变教学方法，会促使学生学习活动转化为学生思维聚合与发散交错的过程。教师这样设计教学目标，就能够有效提高教学效率，激发学生潜力，培养其创造性思维。

四、结语

总而言之，教学目标的设计是教师教学活动实施的根据。教师在设计教学目标的时候，应当从多方面进行考量，根据其中存在的问题，提出改善策略，这样才能够促使教学收到师生均满意的效果。

【作者单位：安康市汉滨区江北办事处长征小学 陕西】