张宝林

语文作为一门基础性很强的学科，他在孩子的发展中起着不可估量的作用。用好语文，则会使孩子享用终生，否则会影响孩子一生的成长与发展。那么，如何驾驭语文这门学科，如何驾驭语文课堂成为一项只有起点，没有终点的马拉松。今天，我们聆听了《小学语文教师》杂志的主编李振村老师的精彩报告。使我受益匪浅，体会颇深。

一、语文教育激发动人的人文色彩

如何让语文教育充满人文关怀呢？他认为应该把孩子放在整个教学过程的主体上，从生命色彩去关注他们。他给我们举了这样一个例子：有一次，他到上海的一所学校看到该校的草坪长得非常好，于是他就上前观赏，可是让他奇怪的是，在偌大的一块草坪四周都围了一圈铁链。接着，他就讨教该校校长。问他：“为什么要在草坪的四周加上围栏呢？”校长说：“我们学校的草坪都是从国外进口的，花费了我们整整60多万元，怎么能让学生随便进去践踏呢？”他当时就想：这样的学校到底是把学生看成主体了，还是把草坪看成主体了呢？那么，我认为从这里面所反映的情况就是背离了教育上要倡导的人文关怀。我觉得在一所学校当中真正应该让你费尽心思去研究和发展的应该是那些天真烂漫的孩子，是一些活生生的可爱的精灵。其他的一切设施、文化都是应该为孩子的发展服务的，千万不能本末倒置。语文老师要想让他的学生们得到人文性的关怀，受到人文性的启发。那么他自己必须先要修炼自己的人文气质。只有老师自己具有了人文气质，才能通过你的言传身教，耳濡目染地让学生受到启发，得到发展。例如：以前的一位小学老师，每当他在黑板上板书的时候总是把一行行的字写得向上山坡一样。日复一日，长此以往，结果当学生毕业以后在本子上面写的字都是在“爬山坡”呀！老师们，我们都知道儿童的习惯（特别是坏习惯）一旦形成，要想让他们纠正是很难的，甚至贻害终生呀！同时，还要让人文性在我们的语文课堂充满诗情画意。譬如，全国特级教师于永正老师充满激情地把一节课结束了，这一节课可以说是老师上得精彩，学生学得动情，以至下课时学生还是沉湎于老师的精彩课堂中。当下课时，于老师问：“同学们，下面你们想做的第一件事是什么？”孩子们的回答五花八门，都是关于课堂上的事情以及要询问老师的一些平时搞不清楚的问题（一节课下来学生与老师已经形成一种很默契而无话不谈的朋友关系了）。听完以后，于老师说：“你们要做的第一件事是要上厕所。”如此简单的问题，从中却反映出老师对学生的人文关怀。其次，在人文性的培养上，还要关注学生的细节。人文性没有具体的模式、方法，而要用情感去熏陶。例如，一位小学语文老师在教学“魏”字的时候。他就问：“同学们，谁能用最好的方法记住“魏”这个字呢？”突然，有一个同学站了起来，他说：“老师我有一个好方法：千有两条腿，生下一个女，嫁给一个鬼。”老师当场给予了表扬。老师们我们想一下，这确实是个方法，但他值得赞扬吗？孩子的人生价值观、人文素养如何得以很好形成呢？明明他说的与我们的文化主流相违背了，不但没有给予纠正，还给予了表扬，你能怪孩子的人文素养的发展偏离方向吗？当然，在这方面也有许多成功的案例，如：全国特级教师贾志敏老师在教学《惊弓之鸟》这篇课文。在教到“羸”这个生字时，他这样说：“有一家人，有5个家庭成员。分别是：亡、口、月、羊、凡。他们一家人非常和睦，每当他们碰到一起时都非常谦让。亡和口生怕碰伤对方，所以就尽量把自己的身体缩得宽一点、扁一点。而月、羊、凡也生怕挤伤对方，所以就尽量使自己的身体变得窄一点。”这样的解释，我想不仅孩子们能够很好、快速地记住生字，同时也让他们受到了很好的互相谦让、家庭和睦的人文教育。

二、语文教育迸射出情感的火花

著名作家雨果说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。李振村老师说：“比人的胸怀更宽阔的是语文。”语文是用理性的分析来代替情感，是浓缩的情感，是生命之花。每一篇课文是情感的产生，是情感的浓缩，所以在我们的教学过程中就不能以技术的分析来代替情感的感悟。如：有一位老师执教《卖火柴的小女孩》这篇课文。当孩子们学习到“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”当时就有一个同学站起来问：“老师小女孩拿出火柴在墙上一划，怎么就点燃的呢？现在的火柴在墙上怎么就划不着的呢？”老师接过话茬说：“这个同学很善于思考，这个问题提得很好。”紧接着就展开了讨论。整个课堂沉浸在一片热烈的讨论之中。学生们讨论得非常热烈，讲出了很多的设想。最后老师来了总结。讲出了那时火柴很随意就能划着，现在火柴划不着的真正原因。整个讨论火柴是否能划着的问题，占据了课堂的很多时间。正如李老师说的：“我想安徒生在写这篇童话的时候，恐怕也没有考虑那么多吧。我们可不是在培养火柴制造商呀！”那么，我的理解就是整个课堂能够紧贴课文内容，可以适当地补充其他的知识，可是主题不能变，不能喧宾夺主。对《卖火柴的小女孩》的这一段的理解重点，其实就是能够抓住：小女孩非常的寒冷、饥饿，非常的无助。这样来培养学生的情感——同情别人。在我们小学语文课堂教学过程中还会出现的一个怪现象就是对教学环节的尊重，压倒了对情感的尊重。譬如，著名特级教师王崧舟老师在执教《一夜的工作》一课时。这节课最后是在非常感人的乐曲《你是这样的人》（一首赞颂周总理的歌）中结束新课的。当时的场景使所有的孩子都潸然泪下，所有听课的老师，包括王崧舟老师本人也都被这首赞歌深深打动了。就在这样的乐曲中王崧舟老师哽咽着宣布下课。他没有对课文进行总结，他没有布置课堂作业和家庭作业。为什么？因为当他看到孩子们都泪流满面时，他知道孩子们深深地理解课文内容了。如果再去强调环节完整的话，就会打破情感教育的效果了。

三、语文成为学生生命之树成长的沃土

大家可以回顾一下，新中国成立以来，我们没有出现过人文级的大师。为什么呢？我觉得这也是我们语文老师最该反省的问题了。最近，影响教育界的由朱永新教授倡导的新教育实验，其中最重要的一点，就是要教给孩子阅读的方法，培养孩子良好的阅读习惯。只有阅读了，知识面自然也就开阔了。当年，日本的历史学家在研究自己国家历史的时候，遇到了一些画像，根据人的穿着，无法辨别该幅画上的人物所处的历史。最后，没有办法就让几个留学生带着画像来到了中国，请教中国的大师。很多人都无法辨别，最后找到了沈从文先生，沈老先生拿到手一看，当时就说出应该是处于我国唐代的某一段时间的历史。日本留学生立即回国一翻那时的历史，准确无误。这说明像沈老这样的人才可以称得上是真正的大师。还有像茅盾、鲁迅这样的人物才是真正的大师。真正的大师应该是学贯中西，学富五车的。所以，我们老师不但要传道、授业、解惑，还要为学生铺设一条通向大师之路的康庄大道，使你们的语文课堂成为孩子们健康成长、快乐学习的沃土。

在我看来，语文教育不一定要赋予它多么崇高的地位，但必定对孩子一生的发展起到促进作用的，是有益孩子的身心发展的，总能让师生有一份动心的回忆。如果学生在老师的引领下喜欢上了这一学科，那么学生没理由不好好学习，学生的情趣也能得到极大培养。让我们共同营造语文的育人氛围，让学生在语文教育的蓝天下自由地翱翔。

【作者单位：灌南县张湾实验学校 江苏】