潘慧莹

学生语文能力的提高，一方面靠语文课文的精读细嚼，以点带面，以课文的范文优势总结归纳语文方法，辐射到自己的写作等实践能力的提高；另一方面要靠广泛阅读、大量阅读，特别是群文共读，同一主题、同一类型的文章，以一篇带多篇，以一定的方式组合在一起，指导学生按照一定方法阅读，从量变到质变，感性阅读到理性归纳，以培养语感，提升语文能力。《小学语文阅读空间》就是一本很好的阅读辅导教材，笔者在用好这本教材的实践中有以下心得：

一、素材为辅，方法为主

苏教版语文四年级上册第五单元的课文《说勤奋》，通过司马光和童第周的例子说明了，无论是天资聪颖还是基础稍差，都要勤奋才能有所成就。此外，还引用了数学家华罗庚的名言，使观点更明确，文章更有说服力。笔者在上课的时候，补充了《伤仲永》的例子，从反面有力地证明了作者的观点——通往理想境界的桥梁是勤奋。

《小学语文阅读空间》四年级上册补充了一篇《说“勤”》，大量的事例同样有力地证明了勤奋的重要性，本文不仅在事例、数据、内容上有力地证明了课文的观点，而且在写作方法上：提出观点、举例论证、引用名言论证、重申观点，也是对课文学习的进一步总结和强化。

类似这样的例子，不胜枚举。应该说，《小学语文阅读空间》里的大量素材，都是对课文学习方法的进一步巩固。

二、以文为例，训练能力

苏教版语文四年级上册第六单元的课文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》三篇课文都是通过一个故事，说明一个道理，可谓是小故事、大道理，以小见大类型的。《小学语文阅读空间》四年级上册第六单元的《动物的仁爱》《万年牢》《最高贵的捐赠》《成功来自信誉》《永生的眼睛》等也都是这种类型的文章，正好可以进行概括课文主要内容及故事和道理的联系的概括提炼。

笔者在用以上素材作为训练题材的时候，给学生一个范式：谁干什么，结果如何，说明了什么道理，或者赞美了什么品德。学生的回答一开始总是游移在答案左右，啰唆而抓不住关键点，因为故事总是曲折生动的，里面有很多波折，学生总是希望不要挂一漏万。通过三篇课文，五篇群文共读，反复训练，学生可以掌握抓住事情梗概的初步方法，概括文章的主要内容，及找到故事与道理的内在联系。对于四年级的学生，概括能力既是很重要的能力，又是比较难掌握的能力，“同音共律、群文共读”给老师和学生提供了比较好的抓手。

三、补充素材，感受文化魅力

苏教版语文四年级上册第四单元的三篇课文《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《一路花香》分别是中国神话、希腊神话和寓言。学生刚刚在课堂上领略了中国神话和希腊神话的神奇和中西诸神的自我牺牲精神、奉献精神，此时领略《小学语文阅读空间》四年级上册第四单元的《女娲补天》《夸父追日》，既可以继续领略神话神奇的想象和神话人物的自我牺牲精神，也可以发现这类文章的共同点：都是按照遇到灾害、奋力补救、自我牺牲、人格升华的表达规律，而且在灾难的描写和补救的技能等方面都是极尽瑰丽的想象。这是因为，这些表达都是对人物塑造的需要，烘托神自我牺牲和奉献的伟大，这正是神话创作的初衷。“同音共律、群文共读”为学生理解表达规律，进一步感受这些体裁的魅力，强化课文的教育功能，拓宽了渠道，提供了素材。

四、以读促写，激发灵性

苏教版语文四年级上册第一单元的四篇课文《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》囊括了现代诗、古体诗、儿童诗等不同类型。《但愿人长久》和《古诗两首》可以作为感受中华民族传统文化，积累诗歌凝练语言，品味诗歌表达的隽永意境来学习。《老师，您好！》《秋天》一为教师节的赞美之作，一为童心童趣的激发之作，不仅可以作为欣赏，作为积累，更可以作为学生的尝试范本。特别是《秋天》，大量运用拟人、比喻等手法，以儿童喜闻乐见的形式，儿童化的语言，激发起了学生的阅读兴趣。《小学语文阅读空间》四年级上册第一单元的第四课《秋》和课文《秋天》有异曲同工之妙，进一步激发了学生的模仿创作兴趣。

《语文课程标准》写道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”激发学生的灵性，激发学生的童心童趣，激发学生学习语文的热情，不求全责备，广泛阅读，主题阅读，以一篇带多篇，是提高学生语文能力的有效途径。

【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】