叶静英

数学是一门抽象性较高的学科，对小学生来说枯燥的计算，“死板”的学习方式完全不能引起学生的求知欲，而游戏正好可以满足他们感性的心理。每个数学老师都应该思考如何让游戏的精神伴随着小学生学习数学的过程。

一、游戏教学法在小学数学课堂中的优势

游戏教学法是一种近年来在小学数学教学中运用较多，效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了"寓教于乐"的教育原则，相对于其他教学法具有它独特的优越性，所以很多教师都会使用这种教学方法。

1.游戏教学法可以集中学生的注意力

有些教师常抱怨学生上课开小差或者上课没有精神，但一到游戏环节又都神采奕奕，积极的样子和平时判若两人。在平时的课堂教学中大部分学生都喜欢参与游戏，并且做游戏时都能很投入。如果老师常创设这样的游戏环节，并在学生全身心投入之时，适时把知识传授给他们，一定事半功倍。

2.游戏教学法能提高学生的主动学习的能力

研究发现在游戏环节时，可以较轻松地吸引学生的关注力，锻炼他们的观察、记忆、思维和想象等能力。在传统的教学中，学生往往被动地接受老师灌输的知识，而在游戏活动中，需要每个人都参与进来，每个人都是活动的实施者，边活动边获取知识。在得到老师的正面引导和鼓励后，都能获得进步。

3.游戏教学法能活跃课堂气氛，提高课堂教学效果

在游戏课堂中，气氛通常是活跃的，学生的思维兴奋点都能集中在学习上，学习的心情也是比较愉悦的。在这种氛围下学习，学生能更积极地思考问题，争相取得提问及回答的机会。在这样主动积极的学习状态下，学生的能力可以充分发挥，获得令人满意的学习效果。

4.游戏教学法能提高学生的合作意识

有些教学游戏必须通过同桌合作或小组合作共同来完成，将传统的师生单向活动转变成师生、生生间的互动交流。例如在教学《可能性及可能性的大小》时，游戏活动一种需要小组成员轮流摸球，经过总结得到结论。每个人在游戏活动中都有自己的任务，比如安排1人拿着袋子让其他人从中摸球，另一人负责记录摸球的结果，其余组员依次轮流摸球。在这样的学习方式下，可以明显提高学生学习的主动性，在提高课堂教学效果的同时，也提升了学生的人际交往能力，让学生拥有健康的交际心理。

二、游戏教学法在教学中的原则

游戏教学法固然有它的优势，但也不能滥用，所以教师要理解游戏教学法使用的要点，做出合适的安排。

1.根据教学的目的和内容设计游戏

游戏并不是教学的内容，它只是作为一种教学手段，其目的是为了教学，所以教学中在设计游戏时，要把教学放在首位，不能让游戏教学法流于形式，视教学内容和目的的需要来设定游戏，一切以教学为根本宗旨。

2.游戏形式应具有创新性和思维性

运用游戏法教学是为了让课堂增添轻松的氛围，让学生提高学习的兴趣。而陈旧、单一的游戏活动却不能吸引学生，甚至让学生有了厌倦心理。所以教师平时就要多积累游戏活动的方案，针对不同的内容选择相应的活动形式。当然游戏也不是只为了活跃一下气氛，而应该具有一定的存在意义，设定的游戏活动应该能带动学生的思维，让游戏在教学中起到自身的作用。

3.游戏的类型的选择与活动时间设定

心理学家指出，小学生的注意力集中时间有限。所以，游戏教学法对于他们是非常适合的学习方法。但是教学不能单靠游戏去维持，有的内容根本不适合使用游戏教学法，或者有时教师选择了不适合的游戏类型，并不能达到教学的目的，或者说只是在浪费课堂时间。而一旦采用了游戏教学法时，老师也一定要注意游戏时间安排不能一味地用游戏替代讲授，否则学生也会厌倦的。

4.游戏难度设定要分层，让学生有选择性参与

运用游戏教学的原则是要让学生人人参与，老师要关注到全体学生，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。所以，老师必须根据班级的具体情况，合理安排学生在游戏中的分工，或者在设计角色时，有难有易。比如，在《可能性及可能性的大小》的摸牌游戏中，安排一名组织能力强的学生作为组长，负责洗牌，放牌。安排一名动手能力强的学生负责记录，另外的小组成员依次轮流摸牌。这样不同的学生都能发挥自己的所长。

5.游戏内容的设计要联系生活实际

由于学生的经历有限，见识有限，老师在设计游戏时，一定要注意要让游戏结合生活实践，让学生能在熟悉的情景中开展游戏。而另一方面，现在的学生比较关注电视或其他媒体，其中不乏有一些积极的益智游戏。所以老师在设计游戏时，可以在传统经典游戏的基础上添加多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。

三、教师在游戏教学法中的重任

1.在游戏教学法中，教师是活动的组织者，给学生设定活动的内容，制定游戏的规则。为活动的进行做好准备工作，比如可以事先给学生分好组，分发好活动道具等。教师在活动进行时履行监督的职责，保证游戏活动按着计划进行。老师对学生的监督过程是要看他们是不是都在一起讨论学习。对于活动中出现分工不清、偏离目标等情形及时地指正，当学生有疑问时及时点拨。

2.教师需要给出正确的教学评价

教学评价对于学生来说不是可有可无的，正面的教学评价直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。有效的课堂教学评价不是流于表面的，而是一种有价值判断的活动。教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。教师的课堂教学评价应该客观准确，不是一概而论的用“你真棒！”、“你说得真好！”等敷衍了事。学生需要老师明确地指出他们哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。

游戏教学法是一种有效的有实践意义的教学方法，可以将平淡乏味的数学课堂变得生动有趣。教学者如果能正确运用游戏教学法既可以有效地传授知识，又能培养学生良好的学习习惯、优良的心理素质，使学生在数学课堂中主动、快乐地接受知识。

【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏】