周欢欢

我的课堂上，会出现这样的现象：当我提问某位学生时，他会一脸茫然地看着我；当一位学生回答完问题，我让其他学生进行评价时，有的学生支支吾吾不知道说什么；在集体订正时，有的学生答不对题；做作业时，我一遍又一遍地强调，个别学生根本没听进去，依然我行我素；有的学习后进生整堂课下来什么知识都没学到，简直就是一个课堂的“摆设”……在我与家长的交流中，家长总是着急和抱怨地说：“我家小孩上课总是不专心，怎么办啊！”我的回答是：“没有良好的听的习惯”。

课堂上的“听”除了学生听老师讲课外，还包括学生听同学的发言，小组讨论时听同伴的交流，老师听学生的发言。通常情况下，老师会根据各个年级段的学生的特点，从教学设计、语言、肢体动作等方面入手，去吸引学生的听讲。的确，这样对于学生的有效听课能产生一定的效果，但是如果学生没有好的听课习惯，不能主动地去听课，教师的上课只会事倍功半，感到很累。因此，常常会出现老师讲过很多遍的题，有的学生还是不会的现象；另外，根据小学生的注意特点，当他人在发言时，多数学生常常会做适当的“休息”和“调整”，因为他们觉得此时自己是“局外人”，于是就会出现评价他人的回答时一脸茫然的现象了。设想，这样的课堂会和谐吗？和谐的课堂需要学生有良好的听的习惯。课堂的四十分钟对于学生和老师都是那样的宝贵，那如何才能培养学生良好的听的习惯呢？在教学实践中，我摸索到了几条不成熟的经验。

一、师生充分准备和安排教学，让学生产生“听”的需要

1.让学生做好充分的课前准备，除了本节课需要的书本、作业本和文具外，课桌上不要出现其他与本节课不相关的东西，以免学生分心。另外，还要让学生做好充分的心理准备，如果老师感觉上课前，教室里还是乱哄哄的，那就先别急着开始讲课，给学生一些时间，在心理上做好上课的准备。

2.课前可布置学生对新旧课进行简单的复习预习。数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

3.教师认真备教材，备学生，做好充分的预设与生成工作，在课堂上发挥好教学机智，时时紧抓学生注意力，想听你上课。根据小学生都喜欢参与教学的心理意向和主体式教学，教师可适当采用在引导启发的基础上，充分放手让学生独立分析、解题，提高他们学习的热情，缓解学生听课的时间和精神疲惫。因此教师在教学设计中，要根据学生注意特点，尽量避免过多的教师传授、学生听讲的环节。

4.创设良好的“听”的氛围。我们知道，没有一个安静的客观环境和一个平和无压力的心理环境，倾听便不能顺利地进行。而这种倾听环境的营造主要靠老师，老师是倾听环境的营造着。课堂上老师一方面要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，一方面还要对没按要求倾听的学生的行为予以纠正。同时，还可要求同学之间互相提醒，时刻养成认真倾听的好习惯。但事实告诉我们，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新的数学教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，产生“听”的需要。

二、采用多种形式让学生学会养成良好的“听”的习惯

1.“游戏”练习法。课堂上，我用游戏的方法代替传统的方法来进行练习，常常会收到一举两得的效果，不仅对新授知识进行了巩固，而且有效地锻炼了学生听他人发言的习惯。教学国标本数学五年级下册第一单元《等式与方程》第一课时，当学生初步学习了什么是方程后，我采用了“接龙”的游戏，学生按小组顺序每人说一个方程，但必须要求一个小组内后一人所说的方程不能出现前一人所说方程中的字母和数字。这样的游戏设计，学生不得不仔细听好别人的发言，不然可要当众出丑的啊。游戏练习开始了，学生们个个都全神贯注地听着，生怕自己出错。当有学生说了别人用过的字母或数字时，大家都异口同声地说“你没听好哇！”这位学生脸都红了，不过他马上说“下次不会了！”这样的练习多进行几次，学生也不觉得枯燥，同时，学会听他人发言的习惯也在慢慢养成。

2.教师赞美法。课堂教学中，教师不要吝啬赞扬，要多采用表扬、鼓励的方法激励学生倾听。要让学生不断地体会到成功的喜悦。比如，“你听得最认真了！”“你听得真仔细呀！”一句赞一个微笑，却能收到显著的效果。

3.生生评价法。在小学数学新课标中提到，评价的方法要多样化。课堂上除了老师对学生进行评价外，还可以采用学生评价学生的方式，这样不仅有效地激励了学生的学习，而且培养了他们听他人发言的习惯。

三、让后进生也对“听”感兴趣

1.教师辅导法。每个班中总有这样的一些学习后进生，由于他们思维能力较差，反应又较慢，上数学课时，心里七上八下不知该怎么样，越是心里无底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心。越是听不懂就越不想听，这样的恶性循环真是可怕啊！所以平时我会利用课余时间，将课堂上刚刚新授的知识再给他“趁热打铁”梳理一下，不理解的地方再“通”一下，让他对明天的新课不再惧怕，他就能有信心去听课、交流、发言。

2.“生生结对”法。也许有的老师会说我平时工作量已经很大了，在课间还要批改作业等一些事情，没有那么多时间再给班上全部的后进生，帮他们再重温课堂新授内容。那我想说我们还可以采用“生生结对”法。让班上学有余力的学生利用课余时间去辅导后进生，并做好相应的记录、打分、评比、表彰等活动，让辅导活动更有效。另外还要多给后进生练习的时间和发言的机会。

有位名人曾形象地比喻说：“注意是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。”课堂和谐，从“听”开始！教师要了解学生心理，掌握学生心理，驾驭学生心理。让学生想要听，学会听，喜欢听。在互相的聆听中，共同学习，共同成长！

【作者单位：常熟市青少年活动中心江苏】