王国兴

语文课程标准强调，语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。为此，我在平时的教学中，借助多媒体技术，充分利用现有的课程资源，积极整合，利用新的课程资源，让语文课堂教学图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，将课堂教学引入全新的境界，收到了较好的效果。

一、借助网络资源，再现课文情境

课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学例如在教学《林海》一课时，我就运用了洪恩软件中所提供的“语文阅读”。软件本身采用视频的表现方式，画面非常优美，但其流程与我设计的教学方案有一定的差异，如果为了软件顺利地运用而舍去自身的教学特色去迁就软件，那么势必会丧失自身的教学特点。因此最终根据教学的需要，将其切割成：走进林海、感受林海、咏赞林海三个部分，制成一个虚拟网页。上课时，学生“走进林海”，随着视频尽情观赏那山势平缓、线条柔和、波浪似的群岭，俏丽的白桦，大片的青松，各色鲜艳的野花，从感性上感受到大兴安岭特有的原始森林的风光，同时又为理解感悟课文内容及语言文字之美做好了铺垫，缓解了学习难度。当学生点击“感受林海”，借助与文字相匹配的图片，读读、圈圈、画画，从中真正体会到当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上。手摸到那些古木”时，觉得“兴安岭”这个名字的亲切、舒服。学生通过自读自悟，不但感受到《林海》语言文字之美，还使他们的探究精神在学习过程中淋漓尽致地表现出来。最后学生点击“咏赞林海”，根据自己的需要，选取适当的图片，作画吟诵，抒发对大兴安岭的喜爱，对祖国大好河山的热爱，有效地完成了教学的任务。

二、借助网络资源，拓展思维空间

打开互联网，上面可以利用的信息浩如烟海，而课堂教学却由于时间限制，不可能让学生为了一个知识点而在茫茫“网海”中捞针。为此，我根据具体教学内容，围绕某一学习目标，设计教学过程，制作虚拟网页，给学生提供学习小平台，确保师生在有限的单位时间内顺利地开展网络环境下教与学的活动。例如在指导学生写想象作文“畅想2008……”时，课前，我根据习作的训练要求，制作了虚拟网页“畅想2008……”网页有“申奥回放”“奥运展望”“奥运遐想”三个部分组成。上课时，引导学生登录：index/changxiang2008，点击“申奥回放”，尽情浏览北京申奥成功时，全国各族人民热烈庆贺北京申奥成功时的激动场面。色彩明丽的画面与热情奔放的音乐糅合在一起，让学生再一次沉浸在喜庆的气氛中，学生的情感也在回忆中得到再一次的体验，从而大大激发了学生的学习热情。当学生点击“奥运展望”时，呈现在学生面前的是一幅幅漂亮的2008年奥运会模拟体育馆。这些漂亮的奥运会模拟体育馆，使学生的思绪一下子跨越了时空的限制，为学生的想象插上了腾飞的翅膀，他们面对着一个个现代化设施的体育比赛场馆，马上浮想联翩。这时再让学生点击“奥运遐想”，畅游其中，尽情欣赏。大量的极富于感染力的文学资源，真可谓为学生开展想象习作如虎添翼，学生的学习热情也完全被释放。此时让他们围绕“畅想2008……”这一主题写一篇精美的习作，自然是水到渠成了。

三、借助网络资源，补充文本空白

小学课文篇幅都不是太长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等，教学中，利用网络资源丰富、快捷这一特点，适当进行补充，以丰富学生的语文素养。

1.补充时代背景。如学习《林冲棒打洪教头》一文，学生能从文本了解到的仅仅是林冲的武艺高强，谦虚忍让，而对林冲为什么会被发配充军、为什么面对洪教头的无理挑衅处处忍让却充满疑惑。因此，引导学生上网点击有关《三国演义》的网站，弄清“林冲雪夜上梁山”的背景，观看“林冲雪夜上梁山”的电视片断，对文中主要人物的个性做感性、全面的认识。这样，不但帮助了学生更好地理解文本内容，同时也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于他们积淀古典文学的素养。

2.补充作者资料。《海伦·凯勒》一文以深沉的笔调叙述了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文和萨勒两位老师对自己点点滴滴、润物无声的持之以恒的关爱下，终于克服难以想象的困难，走出逆境，走向成功的经历，表现了海伦不屈不挠的抗争精神。了解海伦·凯勒克服困难走向成功的心路历程，是为了让学生能更深地了解作者在语言文字背后表达的那种无奈与痛苦，那种不屈与抗争。为此，我让学生从网上下载海伦·凯勒的生平资料，让学生阅读，然后再读课文，学生带着对作者的同情与敬意去读课文，自然会更入情入境。

3.补充人文典故。《孙子游春》一文表现了孔子循循善诱、善施教化的育人特点，为让学生进一步丰满孔子的形象，结合本文的学习，借助网络资源，及时穿插进孔子的教育名言和著名的典故，如“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“孔子与七十二弟子”等，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也加深了学生对孔子的认识。

4.补充语言文字训练。学习《广玉兰》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于广玉兰开花的各种图片，引导学生用这样的句式再描述各种不同形态的广玉兰，网上图片拓宽了学生的视野，有效地进行了仿说仿写的训练。

四、借助网络资源，开展综合实践

除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。如《翠鸟》一课，课文主要从翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来介绍翠鸟。学习这课后，可以“认识翠鸟”为主题进行探究活动。学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。

【作者单位：张家港市青龙小学 江苏】