谈梅芬++钱士舜

《测量水的温度》是对苏教版《冷热和温度》一课教材的“二度开发”。原教材从一个经典实验开始，将手指分别插入冷热水中，5秒钟后再同时放入温水水杯，体会两个手指的感觉，旨在引导学生从一个冷热错误的感受指向测量上的温度，即借助工具测量水温，在此环节指导学生学会使用温度计并测量发现一杯热水的降温规律，教学建议为一课时。但很多一线教师在教学中都有这种体会，一节课的教学内容繁杂，时间紧迫，且不论温度计的粗劣制造以及观测时的读数误差，仅是对于温度计的正确规范操作就需要耗费大量的时间，而且在连续测量一杯热水的降温过程中，错误计时也会产生无效的实验数据，同时绘制温度变化的曲线图又超出了四年级学生的知识水平。测量工具操作难度大，数据缺乏科学准确性，实验现象分析不贴合学生的知能特点，这样的教学又怎能有效促进学生思维力的培养呢。因此，本人在教学时进行了删改，去掉体感温度以及利用温度计来测量冷热不同水温的环节，而是另辟蹊径，选择温度传感器进行实验探究。教学重点是借助温度传感器连续观测一杯热水的温度变化过程，把教学难点定位为设计实验并收集证据，发现水温变化的规律。因其温度传感器测量数据的精准性，加上数字化软件对实时数据能自动生成图表，极大地排除了学生实验探究中产生的不确定因素，因而可以更关注于学生思维力的养成和发展。……