陈桂梅

在某次小学语文习作研讨活动中，有人向参会教师提出了这样一个问题：一位教师在课上展示学生习作片段时，有位学生将手举得很高，表现欲很强。这名教师走过去看了他的习作，但并没有将他的习作展示给全班同学看，这名教师的做法是否妥当？该教师当即解释了自己这样做的原因：那位同学字迹潦草，涂改处较多，版面不整洁，且课堂上时间很紧，所以综合考虑，没有当众展示他的习作。现场有教师认为这位学生的习作是可以展示的，因为这也是个教育学生认真习作的机会。

活动虽然结束了，但这个问题却始终浮现在我的脑海，教师们循循善诱、亲切暖心的话语也一直回响在耳畔……整理思绪后，笔者觉得教师展示学生的作品与否已在其次，重点是教师能否给学生鼓励，增强孩子写作的信心与勇气，并提出合理的修改意见，激发学生习作兴趣等。以下是笔者认为教师展示学生习作以及习作评价时应注意的几方面：

一、展示的面要广

展示学生习作应给班级不同层次的学生以习作展示的机会。可以是优秀的作品，也可以是问题作文，还可以是在某一方面表现较突出的文章……优秀的作品可以起到示范引导作用；问题作文则能激发学生修改文章的兴趣，只有共同修改、评议，不断碰撞出思维的火花，课堂才会展现别样的精彩！在某一方面表现突出的文章可能开头或结尾新颖别致，可能是比喻、拟人等修辞手法运用贴切，也可能是人物语言、动作、神态等描绘形象生动，还有可能是布局谋篇独具匠心……