程曙霞

摘 要：某种意义上讲，一个人掌握的词汇量的大小决定了他的语言水平的高低，因此词汇教学应该成为英语教学的 重要内容。

关键词：高中英语；词汇教学；沟通能力；解决问题

在我国，英语教学属于外语教学，学生学习英语缺乏自然语言环境，词汇的掌握必须通过有意识的记忆来实现。在高中英语教学的实际活动中，孤立的记忆单词效果并不好，背记长篇的文章又有点费时，效率不高。根据词块理论和记忆理论以及情景教学理论，科学记忆词汇可提高英语学习的效率。

一、语言词块理论

在语言学上，词块理论认为"语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的"，人们在建构语句时会使用一些预先编制好的词块.在英语词汇教学中，以词块理论为基础，采用加强英语词块学习的方法，并通过形式多样的教学策略，可以扩大学生英语词汇量及提高实际语用能力。词块的概念模糊了原有的词汇与语法之间的界限，它不仅包括多词的搭配，句子框架，还可以扩大到句子或语篇。从词块的定义来看，词块具有较为固定的语法结构，稳定的搭配和特定的语用环境，融合了语法，语义和语境的优势。因此，在学习语言时，以词块为单位而不是以孤立的单词为单位进行语言输入将增加语言输入的地道性和流利性，并且将为随后的语言输出的地道性和流利性奠定基础。

二、记忆理论

心理学对记忆的定义是：记忆是对过去感知的客观事物的识记，认知和再现。……