陈昌圣

摘 要：数学教学目标呈现多元性，教师要从不同视角展开设计，优化教学程序、教学方法、教学训练，促使课堂教学隐性目标显性化，彰显数学思考方法，强化数学教学思想，提升课堂教学品质，为全面塑造学生数学素质和能力奠基。

关键词：初中数学；隐性目标；显性化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0057-01

数学课堂教学需要设计三维教学目标，通过多种教学手段实施教学，全面塑造学生数学素质和能力。数学课堂教学以培养学生数学基本素质技能为主要追求，体现的是教学显性目标，而在教学过程中，教师对学生进行思考方法传授、数学思想渗透、数学品德教育，体现的则是教学隐性目标。课堂教学不只要让学生获得必要的知识技能，还要关注学生的思想成长，关注学生的情感价值观培养，这对提升学生人格品质有重要意义。

一、多元设计，彰显数学思考方法

数学具有较强逻辑性和抽象性，课堂教学中需要教师利用多种教学方法，为学生创设学习环境，激活学生学习思维，促进自主合作探究学习能力。数学课堂教学培养学生思考方法意识，这是数学课堂教学隐性目标显性化处理的重要途径和方法。学生存在个体差异，因为学习基础、学习悟性不在同一水平线上，教师要对学生学情展开深入探究，只有掌握不同学生群体的不同需要，才能制定切实可行的教学应对措施。教师多元教学设计，体现的是现代课堂教学理念，让不同群体学生都能获得思考能力的提升，这也是现代数学课堂教学的重要教学共识。……