王加兵

摘 要：教学是一个双边活动，包括教师的教和学生的学，这两个环节缺一不可。为了突出学生的主体性，我们可以从预学、导学和练学等三个层面，关注学生学习的全过程，激发学生的求知欲，引导学生在不断的尝试中解决一个个小问题，从而提炼出数学的核心，建构相对完善的知识体系。

关键词：小学数学；预学；导学；练学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0055-01

教学是一个双边活动，包括教师的教和学生的学，这两个环节缺一不可，但是经过不断地认识提升，我们发现学生作为教学中的主体地位是不可动摇的。为了突出学生的主体性，我们要关注学习的全过程，营造合适的学习环境，激发学生的求知欲，引导学生在不断地尝试中解决一个个小问题，从而提炼出数学的核心，建构相对完善的知识体系。本文从三个方面关注如何促使学生更好地学习。

一、先行“预学”，有的放矢

“预学”不同于预习，预习建立在学生参与的基础上，而预学应该融入教师的智慧和认识，通过自己对教材的理解，教师可以提炼出教学中的一些关键，然后通过问题或者学习提纲呈现出来，让学生扶着这样的“拐杖”前行。在预学中，大部分学生能够回忆起原有知识体系中相关的因子，对新知识有独立的认识，这些就成为我们课堂教学的基础。

例如，在五年级《认识负数》的预学中，为了让学生对负数有更准确的定义，我将一些负数存在的情境直观地展示在学生面前（温度计上的负数、海拔中的负数等），然后引导学生观察和比较，建立负数的概念。……