陈萍

改进城乡结合地区小学语文课程教学现状与策略研究——以南昌市青云谱学校为例

陈萍

［提要］城乡结合地区小学与市区重点小学不论是师生结构还是教学资源都不对等，发展存在明显弱势，文章在分析城乡结合地区小学发展不平衡原因的基础上，有针对性的提出五点改进策略：培养习惯，夯实基础；营造氛围，培养兴趣；创新教学，点燃激情；家校一体，形成合力；拓展资源，深化教改。

城乡结合地区；小学语文教学；现状与策略

城乡结合部是小学教学的薄弱地带，生源普遍混杂，教师教学管理难度大，教师培训机会少。南昌市青云谱学校是老工业城区青云谱区的一所老牌学校，学校地处南昌市南端，与周边的三店村、熊坊村等城中村接壤。

社会经济的发展加快了城市化进程，城市边缘的城乡结合地区成了农村外来务工人员的集聚区，人口结构变得复杂化。农村外来务工人员子女受教育就成了各级政府非常关注的问题。农村外来务工人员子女一部分作为留守儿童，留在农村和爷爷奶奶生活，在当地接受义务教育，大部分进入位于城乡结合地区的学校接受义务教育。一般来讲，外来务工人员生活条件和受教育程度与当地城市居民还是存在一定不同，他们中的一些人关注孩子的教育，重视孩子的成长和培养，另一部分人放任孩子的自由发展，不管怎样，他们的生活环境、个人习惯、教育方式都影响着孩子的未来。正是由于生源的这一特点，造成这类学校整体教学水平与市区名校有差距。

一、城乡结合部小学语文教学现状

《义务教育语文课程标准（2011年）》明确表明语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；每个阶段规定了每个阶段的学习任务，从识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力层层递进。

所有教师都是严格按照“课程标准”规定的内容和小学语文教学大纲要求进行授课，教学内容大致相同，但是教学手段、方法和学生的接受能力差异较大。这导致城乡结合学校学生语文素养参差不齐，一些学生普通话不标准、语言基础差、口头表达能力不好、词汇积累少、阅读量少，书写能力弱。根据2012-2014年三所小学（青云谱学校、育新学校、洪都学校）的抽样调查显示，青云谱学校较之育新学校同龄孩子入学识字量少35%，阅读量少50%，自主阅读习惯不强。

二、原因分析

1．家长不重视孩子的成长

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子的第一课堂，家庭因素在影响学生学习方面起着重要的作用。城乡结合地区学生一部分来自于本地区的原城镇户口居民，他们的爸爸妈妈甚至爷爷奶奶都住在这里，一部分来自于城郊外来务工家庭，家长经商或打工，文化层次不高。家长忙于生计忽视家庭教育，将教育子女的责任推给学校推给老师的不在少数。根据2012-2014年三所小学的抽样调查数据，青云谱学校（六个年级各抽取一个班）家长每天坚持检查作业占45%，每天督促孩子看书的（不论课外课内）占50%，一个月给孩子买一次课外读物的家长占30%，然而育新学校这个比例普遍提高10%。这些学生语文学习习惯的养成，知识的拓展大都只能在学校完成。还有一些家长对孩子的学习期待过高，只以成绩论英雄，只以排名看成长，表现为对每次考试的成绩过度关注，要求过高、从中年级就开始唠叨要上重点初中、上好班等。另外一种父母表现为对子女操办过度，孩子在学习、生活甚至课余爱好活动的选择上都要听从安排，比如孩子不能选择自己喜欢的三国书而要求看作文书，孩子不能选择自己喜欢的围棋而要求去练习足球。这样的孩子缺少自立能力，从自我意识开始觉醒的小学中年级就丧失了主动学习的动机。

2.教师不注重学生的语文素养提高

小学老师没有科研的考核，没有升学的压力，所以教学缺乏创新和钻研，往往是按照准备好的教案按部就班讲下去，一教就是十几年甚至几十年，对学生的引导不够，越俎代庖，这是教学的最大弊端，在城乡结合地区尤为普遍。突出表现为：老师不能巧妙的引导教学重难点，学生的思考空间不够，以投影、读写和抄板书取代学生深思抑或一笔带过，没有引导，没有过程。教师们只注重孩子们日常测试及期末测试的分数和排名，而没有过多的去关注孩子的学习热情和综合素养的提高。

3.高质量的教研活动较少。

老师的教研活动就像军队的大练兵，通过相互评课、相互交流、尤其是相互学习达到提高教学水平的目的。虽然学校每个学期都开展不同形式的语文教研活动，表面上研讨氛围浓厚，点评各有建树，但实际上大多数听课都是走马观花，大家都是同事，听后评课基本和气一片，偶尔有一两句质疑直击缺点，加之教师评课水平不齐，反正课已上完至于改进则无从跟进。同时高水平的教学交流不多，能让一些好的特级教师参与评课的机会不多，老师走出去参与全国的教学交流机会很少，能聆听一次业内顶级教师评课授课成为奢望。

三、改进城乡结合地区小学语文教学的对策研究

1.培养好的学习习惯，筑牢语文基础

一个好的学习习惯是学习的开始，也是会学习的关键，尽快尽早地培养学生养成良好的语文学习习惯是每一个老师的责任，听、说、读、写能力的提高都是以好的语文学习习惯为前提的。在平时的教育教学中，让学生养成爱阅读、会笔记、喜练字、能感悟、善表达的习惯。可以通过多种方式来提高孩子的阅读兴趣和学习习惯，例如班级建立图书角，每个孩子每个学期捐10本书，大家可以互相交流看；每周的班会每组一个孩子交流一周读书体会；每位同学每天练一页古诗词；每天早读诵五分钟古诗等等。在课外活动中，带着孩子找春天，陪着学生参加科技活动，通过观察春天的景致、动物的活动，通过领会科技的内涵、事物的变化等等，让孩子以眼观、耳闻、心悟的不同感受用不同的角度描写出来。

2.营造好的学习环境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。古代教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理学家和教育家布卢姆也说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”

学校是学生学习的主要场所，城乡结合地区学校更应创新性的打造浓厚的语文学习环境，每个角落和场景的布局都要独具心思，释放文化的气息，散发教学的信息，以此激发学生学习情绪，启迪学生的智慧。校园应完善图书馆、阅览室、宣传橱窗、文化长廊等场所和设施；班级教室内也应有图书角、墙报、学习园地、标语等，充分利用每一个方便的空间，确保学生能获得有效的学习条件。例如洪都小学把每个立柱设计成图书展览窗，青云谱学校把走廊设计成手抄板展示窗，育新学校把过道设计成时事信息窗等等。营造良好的校园风气才能营造一个宽松的“大语文”学习环境，让学生每天沉浸在“语文的海洋”里，潜移默化的熏陶，深深的融入。

3.创新语文教学方法，点燃学习激情

“让老师成为每一个孩子心中的妈妈”“我和学生是好朋友”，老师应重新定位自己的角色，努力走进每一位学生心灵，与他们成为好朋友，建立平等和谐的新型师生关系。

“满堂灌”你讲我听“填鸭式”的教学模式，“抄写中心思想”的教学手段已经落后，要创新就要创设教学情境，应用新的教学理念，开展趣味教学活动，这样教学效果才最佳。在具体的教学过程中，要有针对的每个学生的不同学习程度在课前预设问题，完成导学案，创新“生本”的教学模式。在课堂上则应用开放式教学模式，通过师生互动，生生互动，让学生成为课堂的主人，让学生感受到学习的乐趣。课后通过分类测试的方法了解他们的课堂学习效果，对各个小组学习的情况及时反馈。

4.加强家校沟通联系

家庭教学和学校教育是孩子教育的两个重要方面，相辅相成，老师要成为孩子的家长，家长也要成为孩子的老师。第一，班主任要做好学生及其家庭情况的摸底统计工作，了解每个家长的情况，通过家访，了解每个孩子的家庭情况。平时多和家长沟通联系，充分利用新媒体（微信、班级群）手段，让他们明白语文学习的重要性，语文不仅仅是会读两个字，写几句话，而是以后各门课程学习的基础，也是学习其他学科的工具。第二，语文知识是广博而零散，单单课堂上的40分钟是不够的，这需要一个长期的积累过程，成绩只是一个方面，语文学习习惯和阅读习惯的养成至关重要，要让孩子多读书，会读书、读好书，多陪孩子读书、交流读书感受，营造书香家庭氛围。

5.拓展教育资源，深化教学改革

第一，利用丰富的自然和人文资源。以发现的眼睛去努力开发语文课程资源。青云谱学校周围有着丰富的特有资源，如八大山人纪念馆、"豫章十景"中的"铁柱仙踪"万寿宫、大法官梅如傲故居等，它们都应该成为学生主动求知、感悟生活的课堂。第二，利用网络平台实现课程资源的共享。把好的教学资源、好的学习资料传到群里共享。第三，利用市区名校先进的教育资源。多让老师参加各类教研活动，多请名师来校指导，以提升老师的教育理念和教学水平。

城乡结合地区学校虽然存在许多劣势，但是只要发挥好优势，不断创新理念和方法，优化校园人文环境，加强家校互动，开拓课程资源就一定能把语文教学搞好。

［1］语文课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2011.［2］城乡结合部小学语文教学现状及对策［J］.江苏教育，2012，（8）.［3］城乡结合部中学的语文教学现状及对策［J］.学苑教育，2013，（20）.

［责任编辑：刘忠林］

陈萍（1980—），女，青云谱学校，小教高级，研究方向为小学语文教学。（江西南昌330003）