陈卉

1录音范读代替了学生朗读

小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样一来，学生对课文内容不熟悉，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是教师要选好范读时机。课前，教师要布置任务，让学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，教师可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式让学生多读；等学生理解了课文内容，体会到文中所表达的感情，再指导学生有感情地朗读，此时播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的效果。

2课件播放代替了教师范写

小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代教育技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，如Powerpoint演示文稿、Flash动画、教学录像等。尽管这些课件能吸引学生，但小学生有其自身的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中时间短等。在进行识字教学时，教师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，也没记住生字的写法，更别说是写好字了。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、容易与哪些字混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握得更牢固了。……