黄金艳

摘 要：高中生物新课改的推进，需要构建“主体参与”课堂文化，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式，其先决条件是编写好与之相适应的生物导学案。导学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。作为一种新兴的教学模式，生物导学案的设计模式不应盲目崇新，应有规范的要求和评定标准。

关键词：新课改；高中生物；导学案

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-26

1.现状分析

目前的生物教学中，一些教师只是认识到导学案具有很强的实用性，可以改变传统的以教定学教学模式。但究竟如何合理设计导学案及有效使用导学案，如何进行评定等，存在意识不清等问题。

（1）设计随意 。第一，设计模式较为单一。很多生物导学案往往是“用文概述教材内容”或“填空等习题拓展集”两种单一形式，没用体现导学、导思、导练的功能，脱离了“导”和“学”的本质。第二，设计理念错误。许多导学案往往是从网上下载，粗制滥造；或者是根据教学经验和教材内容编写，忽略了学生实际学情的特殊性需要，其实质仍旧是传统的教学模式理念。

（2）使用随意。第一，使用模式化，很多生物导学案的应用大都有固定的流程——课前预习——课堂探究——课后练习。有固定模式一定程度上可有效突破教学重难点，但生物教材的每个章节内容侧重点不同，导学流程不应该固定不变。为教材内容量身打造的导学案，才有针对性和时效性。……