宋勤琴

[摘要]农村初中英语阅读教学发展状况一直深受教育部门重视，就当前农村初中英语阅读教学发展形势而言，其教学质量尚处于发展上升期，存在较大的提升空间，尤其在教学体系的完整度上仍然需要进一步改革提升。形成性评价能够让农村初中英语教师发现阅读课堂上的问题，使其针对学生的兴趣、性格、阅读主题来进行评价性教学，充分提高阅读教学质量。

[关键词]初中英语；阅读教学；形成性评价

农村初中英语阅读教学在教学条件与设备、资源上与城市相比存在较大的缺陷与限制，学生们在英语阅读课堂上难以将自身的兴趣与阅读资源充分融合在一起，英语教师的教学专业素养发展难以及时跟进教育发展潮流。形成性评价是新时期提升农村英语阅读教学过程灵活性发展性的重要措施，初中英语教师一定要注重对学生们阅读课堂情感、兴趣、学习态度变化的评价，让学生们能够在阅读课堂上激发主动性，发散阅读思维。

一、形成性评价理论初探

形成性评价是新时期基础教学改革过程中所提出的一项新兴教学评价理念，它的评价重点在于让教师们能够在对农村英语阅读资源有一定了解的基础上进行科学本质评价，是对自身教学的有效评价，它能够让教师们在进行阅读教学实践的过程中实施有效调控，保持农村英语阅读教学质量持续高效发展。形成性评价最重要的特征就是允许教师可以将其贯穿于农村英语阅读课堂的每一个环节，从而使得学生们了解自己的英语阅读兴趣、英语阅读能力和英语阅读思维发展状况。传统的教学评价方式是为了将英语成绩优秀的学生与差生有效区分出来，导致学生整体英语学习能力两极分化现象严重，而形成性评价则能够让学生们能够在英语阅读过程中体会到自己阅读能力的进步与提高，从而获得阅读自信。形成性评价更是帮助学生们在初中英语阅读学习阶段中树立自主阅读意识的重要途径，同时还能促进英语教师们不断进行自身反省，思考优化农村英语阅读教学环节的策略。

二、农村初中英语阅读课前评价缓冲策略

对于农村初中英语阅读教学而言，教师要从学生们的阅读学习心理及兴趣爱好出发，通过形成性评价的课前缓冲策略，让学生们能够充分发扬个性，争取实现自我综合素质的提高。因此，作为农村中学的初中英语教师，在贯彻形成性评价理念时一定要在阅读课前进行相应的形成性评价铺垫，促使学生们对阅读材料和资源形成初步的了解与思考，让整个阅读课堂能够实践地更加顺利。教师们可以通过调研报告的形式，让学生们在调研报告中写下自己的阅读准备状况，主要包括主题了解、资源搜集以及技能训练等内容。使得学生能够将自己的阅读课前准备状况及时记录下来，进行初步自我评价。

比如，在译林版初中英语教材8B Unit 5《Good manners》的教学过程中，我在reading课前给学生们每人发放了一份调研报告，让学生们就“manner”主题的阅读准备情况完成各自的调研报告，将自己的准备状况如单词预习状况、语法了解状况以及主题阅读资源搜集涉猎状况记录到调研报告中，以此让学生们能够打破传统农村初中英语阅读课堂单一落后教学模式的束缚，充分融入到素质教学理念中，学会自主预习和自主调节。

三、农村初中英语阅读过程中的形成性评价策略

农村初中英语阅读课堂对于初中生提升阅读能力和拓宽英语文化视野来说是唯一高效的学习主战场，教师们一定要在阅读课堂的实践过程中有效构建形成性平价体系，帮助学生们在英语阅读课堂上从自我评价、生生评价、师生互评等多元评价内容中获得提高。农村初中英语阅读课堂中应当将学生的教学主体性充分凸现出来，因此，教师一定要在阅读课堂上积极设计多元评价环节，让学生们快速融入到评价性阅读学习氛围中。

比如，在译林版初中英语教材8B unit 8《A green WOrk》的阅读教学过程中，我将reading部分的形成性教学评价过程主要设计为以下几个部分：（1）让学生先进行“green world”的阅读探索，自主评价在课堂上阅读过维中所取得的进展与提高；（2）让学生们就“green world”的阅读主题，从来源、特征、发展方向、what should we do三个层次出发进行探讨评价，使其能够就阅读材料本身进行评价，学会评价性学习，提升阅读能力；（5）教师指导性评价，即教师在英语阅读教学过程中对学生们的阅读环节进行指导，评价其方法的正确与否，以及能否获得优化与提高，例如在“green world”主题类阅读课堂上，我发现学生们的阅读资源受限，因此我在课堂上针对环保和绿色为主题，将互联网上与之相关的阅读资源搜集起来，让学生们积极阅读参考，从绿色文化的环保意识进行教学突破，提升整体阅读教学的资源性，让学生们享受更优化资源，获得更好的资源评价结果。

农村初中英语阅读教学在资源相对匮乏，教学条件相对较差的客观环境下，要想取得教学突破和进展，教师们必须从当前阅读教学现状分析出发，深入贯彻形成性评价理念，让每一位学生都能够在阅读课堂上发现阅读兴趣，提升阅读自信，体验阅读乐趣，从而让农村初中英语阅读课堂的教学质量获得发展性、实质性提高。