徐美娟

摘要：作业过程和作业订正是语文学习的重要环节。学生在订正作业中存在各种问题，其根源常常是缺乏积极的态度，没有元认知能力的参与，效果自然不佳。作业过程是培养学生元认知能力的重要途径，通过改进语文作业过程的指导，有利于改善学生作业心态，发展学生语文学习的元认知能力，从根本上改变学生作业订正中的不良现象，从而取得更好的作业效果。

关键词：作业订正；作业心态；作业过程指导；语文元认知能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）04A-0077-03

一、作业订正何以效果不佳

教师通过批改作业，一方面可以获得学生掌握知识程度的反馈信息，另一方面通过指导学生订正作业中的错误，可使学生获得正确的知识。因此，批改和订正作业是语文有效教学的重要环节之一。

学生作业中一旦出错，接下来的便是“订正”。据笔者的不完全统计，大部分学生平均订正的时间占所有作业时间的20%左右，个别学生甚至远远超过他当天作业所需的时间。有时候，教师对作业中的问题进行了讲评，学生订正了，可是在以后的作业或考试中还会出错。有的学困生还会陷入作业经常出错、反复订正、抄作业的恶性循环之中。

为此，笔者对学生的作业订正过程进行了观察分析，发现了学生面对“订正”出现的几种不同类型的心理反应：

第一种可以称为应付型。学生拿到本子，见到“订正”的第一个反应是：“哎，错了，赶快想办法找个正确答案，给老师批完了事。……