顾凤林

摘要：为促进学校的特色发展、改变学校的薄弱面貌、发挥学校的辐射作用，泰州市明珠实验学校建设了“地理泰州·三水文化”课程基地。为推进课程基地建设，学校提供了组织保障，进行了场馆建设，组织了教材编写，并以“日用即道”探究工作坊、历史文化探寻工作坊、水文化探究工作坊、戏剧演艺工作坊为依托，开展了丰富多彩的课程基地活动。

关键词：课程基地；“三水文化”；工作坊

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）04A-0055-04

一、课程基地建设的现实动因

课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。其理念是主体参与式的自主、合作、探究，其形式为现有课堂教学的延伸、升华和补充，其使命是有效提升师生核心素养——自主学习能力、实践体验能力、创新表达能力，其依托是基地。从某个维度上说，课程是个跑道，关键是跑的过程；基地不仅是空间意义上的凝固建筑，还是动态运行中的流动旋律。其实，课程基地开始建设的那一刻，就应该是实施课程的起点。

在薄弱初中建设课程基地，是江苏省贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要、促进教育转型升级的教育创新。2012年8月，泰州市明珠实验学校申报“地理泰州·三水文化”课程基地作为江苏省薄弱初中教育质量提升工程建设项目，主要基于以下思考：