周丽萍

摘 要：现代教育正处在不断前进不断发展的阶段，人们对教学法的要求已经从原来的“能教”转化为“善教”与“乐教”的和谐境界。这既是对施教于乐的体现、对教育教学的新要求，同时也是教育发展的一个必然趋势。在这个要求下，“生态教学法”“建构主义教学法”“多元化评价教学法”等新颖进步的教学方法被部分优秀教育工作者从多年的教学经验中总结出来，使广大教育工作者以及受教者受益。

关键词：小学数学;对话课堂;思考与探索

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0045-01

数学是一门生活化的基础性学科，具有科学研究与生活运用双重价值。数学可以说作用于我们生活的方方面面，不少专家学者指出“凡是有人类生活的地方就一定要有数学的存在”。因为数学的重要性，数学课堂不得不引起我们教育工作者的重视。小学生处在学习的启蒙阶段，这个阶段的小学生学习能力强，学习记忆深刻，正是教育的关键时期。如何采用一种正确的教学法加以有效的数学教育，值得每一位小学数学教育工作者认真思考。

一、 小学数学教学现状

（一）小学数学教学形态落后

部分传统教学法受到人们质疑，绝大部分原因就在于形态的落后。形态落后的普遍表现就是以教师为中心，学生听课，极少或是根本不参与课堂。比如，在我进行教学交流的时候，就见过有些老师这样上课，在教学《1至5的认识和加减法》这一课时，一味地在讲台上滔滔不绝讲，对某些问题一笔带过。……