张志

【摘要】中学化学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，使得学优生吃不饱，学困生吃不了，中等生吃不好。要让所有学生学有所获，提高综合素质，教师就要面对学生的差异，实施分层教学，使学生最终获得成功。

【关键词】分层次教学 学生分层 教学目标分层 分层施教

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0187-01

一、现状分析

大多数中学化学老师恐怕都有这样的经历：当我们第一次走进教室的时候，当我们第一次展现化学魅力的时候，每一个学生都表现出极大的求知欲，他们对新教师，他们对化学这门新学科充满了无限的希望。但是，一段时间以后，一部分学生开始泄气，又过了一段时间，他们甚至放弃了化学这门学科。是什么原因导致学生出现这样的分化呢？原因很多，但我们老师有不可推卸的责任。这一批基础较差的学生被迫放弃了化学，被我们教师一步一步 “逼”出了化学。为什么这么说呢？因为，我们不知不觉违背了一个基本的教学原则“因材施教”。鉴于此，我想到了中学化学分层次教学的设想，不仅差生需要分层次教学，优生也需要。近两年，我搜集了大量关于分层次教学的文献和资料，并对所教班级进行了大胆尝试，总结了一些思路和方法，希望能对中学化学教学的探究尽微薄之力。

二、分层次教学的具体措施

1.学生分层

在教学中教师首先应在全面了……