吴丽彬

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0174-02

《新课程标准》指出：“有效的数学教学应是数学活动的教学。”而“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，而不是部分教师片面地理解的数学活动只是活动的次数多了。如果课堂教学中学生过度散乱、过度活跃，学生没有静静思考的机会。教师要创造“静”的学习氛围，把学生引向有效“武器”的主题。教育家朱熹曾说过：“静者，养动之根也。”也就是说“静”能为“动”服务。所以，在数学的课堂教学中应尽力为学生创造一个活泼、愉快的学习气氛，但同时也需要“静”来期待或等待学生思维的形成、扩散，情感的勃发。在教学中适当的留给学生静静思考的时间和空间，留给学生自主静思的机会，从而出现更多的“动”得以涌动，真正实现动静结合的高效新课堂。

一、知识的连接点处静思，为新知埋下伏笔

数学本身具有严密的逻辑性与系统性，数学知识体系间就存在着千丝万缕的联系，在概念的揭示、规律的发现、新知识点的形成，都是建立在学生旧知的基础上，而后面所学的知识又是前面已经学过知识的引申、发展和提高。因此，教师要给学生利用旧知去获取新知的机会，教师提出适合的问题后，学生有目的的、静静地思考，积极的探索。例如，我在教《平行四边形的面积》时，在进行推倒平行四边形的公式前，我让学生先复习了长方形的面积是怎样算的。紧接着，我提出问了一个要求：“你们能不能利用以前学过的知识想办法自己去探索平行四边的面积公式呢？……