丁玉花

【摘要】在小学语文40分钟的课堂教学中，结尾所占的时间虽然不长，但却举足轻重，影响课堂教学目标的全面落实。它能帮助学生整理概括，加深感受，深化认识，巩固记忆；它还能开拓学生视野，激发学生继续探索的热情。通过反馈，必要时，引导学生“冲刺”，有可能使课堂教学出现“柳暗花明又一村”的境界。

【关键词】语文 课堂 教学 结尾

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0071-02

一节课，有好的开头，还得有好的结尾，两者前后联系，成为课堂教学完整过程的标志。作为语文教师，我们在课堂教学设计和实践中，一般都会精心设计课堂导入、充分挖掘教学重难点等等，但对课堂教学的最后一个环节──课堂结尾，却常以小结的形式草草结束，缺少一点儿“艺术性”，给人留下些许遗憾。事实上，一堂课的结尾如何，不仅可以测定出教师教学水平的高低，而且直接影响学生的学习兴趣和教学的实际效果。小学语文课堂教学中，既要有先声夺人的开头，更应有“画龙点睛”的结尾，有的可以为新一课的学习奠定基础，直接影响到新一课的开头。这样，课的结尾又成为学生认识发展的转折点。

一、 结尾的要求

（一）周密计划。

结尾，容易产生拖拉和仓促两种偏向：时间过长，空而且松；时间太紧，匆忙草率。这些偏向是由于时间安排不当造成的，有的还和教学思想密切相关。盲目追求信息量，搞满堂灌，结尾却被当作“尾巴”割掉了。安排结尾，要根据教学实际需要，估算好时间，留有余地，这是重要的前提。……