王绯

【摘要】科学活动是幼儿认识大自然及周围生活中各种事物与现象的一种方式，对幼儿的探究能力的发展具有重要意义，但现实中的幼儿科学教学存在着观念与实践方面的诸多误区。要培养幼儿的探究能力，幼儿科学教师应激发幼儿探究的兴趣，活动内容贴近幼儿实际生活，选择合适的探究操作方式。

【关键词】科学活动 幼儿发展 探究能力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0042-01

科学活动是幼儿认识大自然及周围生活中各种事物与现象的一种方式，对幼儿探究能力的发展具有重要意义，但现实中的幼儿园科学活动存在着观念与实践方面的诸多误区。在当前的幼儿园科学活动中，究竟是什么限制了幼儿的探究？如何在科学活动中培养幼儿的探究能力呢？如何针对幼儿自身特点提高幼儿园科学活动质量？这些都是值得探讨的问题。

一、什么是探究

美国《国家科学教育标准》指出：“探究”是一种复杂的学习活动，涉及到观察现象；提出问题；查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识；涉及调查和研究方案；根据实验证据来核查已有的结论；运用各种手段来搜集、分析和解释数据；得出答案、进行解释并作出预测；把结果告知他人。[1] “探究”的最大特点是幼儿自己探索问题，强调自主、自愿。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。……