张晓蓉 崔周进

作为教育体系中的重要一环，好的职业教育应该“大利国家，小利个人”。一方面，职业教育要为国家经济社会发展服务，为国家培养、输送大批高素质、高技能人才，以适应工业化、信息化、城市化需要，为实现“中国梦”提供强有力的人力资源保障。另一方面，好的职业教育要能够为个人提供成才机会，特别是为具备较强技能的人才提供充分的学习机会和发展空间，帮助其成功、成才，实现人生价值。四年的职业教育相对于学生的成长历程是短暂的，但对其成长却是极其重要的。通过不同课程的学习，除了让学生满足第一任职的需要，还要给予学生“一生有用”的东西——能力和素质，比如，政治思想品质、自主学习能力、科学思维能力、创新的精神和方法，等等。

一、数学课程教学存在的问题

1.对数学课程认识过于片面

师生认为数学这门公共必修课的作用仅仅就是“为专业服务”，是学习某些专业课的工具，把数学素质排除在“专业素质”之外。

2.教师不能主动适应职业教育特点

部分教师在知识、能力和素质结构上没有紧贴职业教育的核心诉求进行课程教学设计，由此导致在教学方法、教学手段、教学内容设置等一系列环节上出现指向不明、与职业需求脱节等现象。

现在授课重知识轻思维、重结果轻过程现象比较严重。没有对隐含在数学知识中的数学思想方法进行精粹的提炼和分析，数学思维和数学美学的魅力就无法展现出来，教学始终停留在比较肤浅的层次上，不利于发挥数学的文化教育作用。……