郑微

摘 要：教学是一个动态的互动式的过程，需要教师和学生的交流，只有在交流沟通中，教师才能更好地把握教学的重点，掌握学生的学习情况，从而更好地指导教学活动。本文通过教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、课堂表现以及课堂学习效果方面对小学数学课堂教学进行多元化评价，目的在于为相关的教学工作提供一定的理论依据。

关键词：小学数学；课堂教学；多元化评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04

课堂教学评价，说到底就是一个教学管理的过程，在这个过程中，一般由教师所在学校进行评价，对教师的教学方法、品行以及教学质量等方面进行客观、公正、综合检验，是对一个教师十分有说服性的评价。这要求教师时刻以现代科学的教育理念进行自我约束和从事教学活动，在注重整体教学效果的提高的同时，也要尊重每个学生的个性！促使他们健康、持续性发展。

一、小学数学课堂教学多元化评价的意义

1.提升教学质量

小学数学教学评价的根本目标就是促进小学学业水平的提高，直接受益者就是受教育者本人。采用多元化评价可以了解教师授课的各个环节；教师通过评价体系能了解教育中的不足之处，就可以去其糟粕，取其精华，对教学活动进行调整，这样就能更好地为学生传授知识，达到提高教学质量的目的。

2.促进自我评价

教学评价不是每天都进行的，但是通过教学的多元化评价，可以使小学数学教育工作者形成自我认识、自我修正的意识，从而使教师自身养成终身学习的习惯，对教学的全过程进行自我监督、自我补充与完善。

3.有利于教学成果转化

小学数学教师通过课堂多元化评价，可以引导小学数学教育工作者进行教学方法、教学模式、实践运用方面的探索与改革，把课堂教学评价直接转化为一种教学成果。

二、小学数学课堂教学多元化评价内容

1.评价教学目标

小学数学的教学是以学生掌握数学思维为目的的，而对教学目标进行评价指的是评价小学数学教师在教学过程中，对于教学目标的理解以及学生掌握与运用知识情况的实施程度。在评价过程中，还要对教师制订的教学目标的准确性进行评估。教学目标直接关系到教学过程和方法，这是开展小学数学课堂教学多元化评价的首要任务。

2.评价教学内容

教师对教学内容把握的准确性直接影响到教学质量，通过课堂教学多元化评价，有助于教师准确把握教学内容。小学生的思维逻辑以及数学思维刚刚建立，要针对这一特点，结合教材内容进行教学，科学地对内容进行设计，在一定程度上能提高教学效率。

3.评价教学方法

基于小学生的理解能力以及逻辑思维尚未系统形成的特点，因此在小学数学教学方法的选择上，还要根据小学生的这种特点进行，要循循善诱，做到深入浅出。现阶段的小学数学教学注重学生的个性发展，所以针对全体学生采用的方法与个体学生的方法是要有所区别的。通过小学数学课堂教学多元化评价，可以为教师在教学方法的选择上提供一定的方向和指导，在提高教学质量方面是很有益处的。

4.评价教学效果

对小学数学教师教学效果的评价是教学环节之一，是教学目标、教学内容以及教学方法的直观体现。教学效果包括课堂效果和学生掌握情况，新课程标准的理念认为，课堂教学评价是教师与学生共同构建的多元价值判断过程。课堂教学评价标准“以学生的学习评价课堂教学”，强调以学生在课堂学习中呈现的状况为参照来评价课堂教学的质量，从课堂上学生认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态，即学生的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。

三、结语

在小学数学课堂教学过程中，教学多元化评价有利于教师准确把握教学目标、教学内容以及教学方法等。总之，在新课程改革力度不断加大的新形势下，只有真正地做好课堂评价，才会促进学生的发展。只有不断完善课堂评价的方式和机制，教师才会更好地开展教学活动，从而取得更好的教学成效。

参考文献：

[1]黄荣金，陈月兰，赵小平.专家教师评数学课[J].数学教育学报， 2005，（1）：73-75.

[2]张奠宙，赵小平.中国数学教育需要科学地总结[J].数学教学， 2004，（8）：103-105.