宋晓慧（江苏震川高级中学）



换个角度看地理图像——以《人口的数量变化》为例

宋晓慧
（江苏震川高级中学）

摘要：从课本图像设置意图的新角度，重新把课本图像划分为情境型、说明型、任务型三种。并以《人口的数量变化》为例，分别对三种类型图像的作用和应用策略进行了阐释。

关键词：新角度；情境型图像；说明型图像；任务型图像；应用策略

图像作为地理的第二语言，在高中地理的学习中起着举足轻重的作用，甚至可以毫不夸张地说，会读会用图像的人，学习地理事半而功倍；反之，不会读图，地理学起来就犹如盲人摸象，总是抓不住关键，事倍而功半。在人教版高中地理教材里，不包括地图册和填充图册，单就课本而言，可以说每一页最少有一张图，有的甚至要达到三四幅之多。同时，在最重要的高考地理试卷中，图片的数量能达到24幅左右，可以说地理考试就是在考图。因此，图像教学一直是高中地理的重中之重。如何才能提高学生的读图能力，怎样才能帮助学生在地理图像和地理知识间建立完美链接，学会识图用图，实现图文转换一直是地理教师教学研究的重要方向，也是课堂教学的重点。

过去，很多地理一线教师对图像的分类多根据图像的内容进行划分，如分为分布图、等值线图、景观图、统计图、示意图等类型。关于如何阅读不同内容的地理图像已经做过了很多研究。本文从一个新的视角：图像设置的意图出发，对课本图像进行重新划分，并根据设计意图，采用不同的教学策略，以达到提升学生的读图能力，提高课堂效率的教学目的。下面将以人教版地理必修二第一单元第一节《人口的数量变化》为例，谈谈地理图像系统的主要类型和作用，以及笔者在教学过程中合理运用地理图像，提高课堂效率的策略。

一、教材图像的类型与作用

根据地理课本图像设置的意图，笔者将课本中出现的地理图像划分为三类：情境型图像、说明型图像和任务型图像。

1.情境型图像

情境型图像通常以比较简单的自然或人文景观图、漫画等为主，有时辅以一定的文字介绍，如P2图1.1“世界60亿人口日”（人教版高中地理必修二第二页图1.1，下同）、P5图1.5“中国计划生育宣传画”）。这类图像的主要作用是激发学生的学习兴趣、介绍地理现象的背景或者表现，快速地让学生进入某种地理情境中，将抽象的地理知识与生活中的地理现象紧密联系起来。

2.说明型图像

说明型图像通常以分布图、统计图为主，如P3图1.3“100年以来世界人口的增长”和P3图1.4“1950—2005年各大洲和地区人口数量的增长”。这类图像通常是对文字内容的说明，它主要作用在于实现地理的图文转换，帮助学生更好地理解地理知识，帮助学生建立地理空间概念，提高看图读图的能力。

3.任务型图像

任务型图像的形式与说明型图像类似，也多为分布图、统计图，还包括有各类原理示意图。相对于过去旧版本的地理教材，新版地理教材中任务型图像的数量明显增多。这也体现了新课程改革“以学生为主体”的教育理念。任务型图像与说明型图像的主要区别在于：任务型图像在课文中没有相对应的文字介绍或者总结，而是要求学生通过完成逐步递进的若干任务，读出图像表面所显示的地理要素的特征或者规律，读出图片背后所隐含的地理原理或地理要素间的相互关系。如P2图1.2“10万年以来的人口增长”，除了需要读出人口数量增长的总趋势、不同历史发展阶段人口增长的速度差异，还要求分析出人口增长跟生产力水平之间的潜在关联。

笔者根据以上划分方法对人教版三本高中地理必修教材上的图片进行整理（这里的图片只包括有明确编号的图片，如图1.1、图2.3等，而不包括单元引言部分的背景图，但此类图片可划入情境型图像类别里。因此，实际的情境型图像的数量要稍微高于下表数据），如下表：

图像类型教材情境型图像　说明型图像　任务型图像　合计必修一　19　63　42　124必修二　23　57　34　114必修三　14　56　50　120合计　56　176　126　358

从上表可以看出，情境型图像相对于其他两种类型来说，数量相对较少；高中地理必修课本中的图像以说明型和任务型两类为主。但是这三类图像并非孤立存在，而是在学生读图能力的引导上呈逐渐递进的关系，三者对学生的读图能力的要求呈逐步提升的趋势。且三者之间相互补充，分别从情感、知识和技能三个维度，实现情境带入，图像说明、任务训练，最终使学生的地理综合能力得到提升。

二、图像教学策略

明确了图像的类型和作用，教师在教学中就可以根据图像性质，充分发掘图像背后的意义，引领学生识图而知图，进而提高课堂教学效果。

1.情境型图像应用策略

俗话说“触景生情”，情境型图像的主要目的是将学生带入跟地理原理相关的情境中去。地理科学涵盖的范围非常广泛，同时受新课程改革理念“学习对生活有用的地理”思想的影响，高中地理课程的设置已越来越贴近人们的生活。但是毕竟学生的生活经验和生活体验太过狭小，很多在教师看来常识性的知识却不在学生的常识范围内。此时，情境型图像就能快速地帮助学生进入地理情境中来，切身感受到地理背景。

如P1前言部分的背景图片和P2图1.1“60亿人口日”，就可以用来导入新课。通过前言图片感受世界人口爆炸的趋势，通过P2图1.1体会世界对人口问题的关注，反映出人口问题的严重性和紧迫性，进而对人口知识产生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣。

2.说明型图像应用策略

说明型图像通常对应有文字说明。它与文字互为补充，多数情况下图像内容比文字内容要详尽，但有时两者也呈并列关系，互为说明。应用时两者可先可后。

如P3图1.4“1950—2005年各大洲和地区人口数量的增长”，它是对文字“世界人口的增长，不仅随着社会历史的发展而变化，而且在地区上也是不平衡的”的说明。但是图片所显示的内容比文字要多得多，不但把地区不平衡表现出来，而且是如何不平衡，哪里快、哪里慢、快多少、慢多少都可以从图中读出，是“地区不平衡”的具体表现。如果没有图片说明而只用文字叙述，篇幅将会很长，而且对于缺乏空间概念的学生来说，枯燥乏味，如同嚼蜡。而此图完美体现了“一图胜千字”的用图效果。教师可以带领学生先看图，在观察对比的过程中，文字结论就变得显而易见了。

再如P3图1.3,“100年来世界人口的增长”，它是对文字“20世纪以来是世界人口增长的快速时期……全球人口数量以前所未有的速度增长”的补充说明。图片代表现象，文字说明原因，两者互相补充。在教学时可让学生先读图，思考原因；再阅读文字，加深理解。

通过学习说明型图像，教师不但要教给学生地理知识，还要在地理知识与图片之间建立有效的链接，培养学生的空间概念，学会各种图像的读图方法。

3.任务型图像应用策略

任务型图像需要学生利用学过的地理知识或者是学过的读图技巧，自己从图中寻找出新的地理知识，可以说是地理知识和地理能力的综合训练。

如P2图1.2“10万年以来的人口增长”。

这是一张统计图，但是与常见的统计图不同，它的横轴和纵轴并不是以等差数列而是以等比数列递变的，因此在学生读图时，如果不注意读图技巧的运用，正确的结论就很难出现。同时，此类图像除了图像本身所蕴含的人口数量、人口增长速度以外，还包含人口与生产力水平之间的关系，需要教师在引导学生看图读图的同时，挖掘图像背后的地理原理。

再如P5图1.6“人口增长模式及其转变”，根据图像教师设计如下表格：

出生率　死亡率　自然增长率原始型传统型现代型

让学生通过观察图像完成表格，帮助学生顺利实现图文转换。同时再通过补充各类人口模式的变式图，如下列各图：

让学生通过对比发现不同的图像如何反映相同的内容，进而能够做到举一反三。在此过程中，学生不仅掌握了地理知识，而且提高了地理的读图能力、分析对比总结图像的能力。

综上所述，地理教师可以通过情境型图像培养学生地理的学习兴趣，代入地理现实背景，通过说明型图像传授给学生地理理论知识和地理读图技巧，通过任务型图像理论联系实际，提高他们的知识应用能力，感受地理的魅力。通过三种不同图像的应用，让地理课堂成为情感、知识、能力和技巧相互交融的、思维高速运转的舞台。在课堂教学过程中，教师可以充分运用课本图像，传播地理知识，培养地理能力，构建高效课堂。

·编辑谢尾合