赵锦容（福州高级中学，福建福州350007）



高中思想政治课程研究性学习实施调查报告
——以福州高级中学为例

赵锦容
（福州高级中学，福建福州350007）

本文以福州高级中学为例，通过问卷调查，得出学生对研究性学习特别是高中思想政治课研究性学习认识的四点结论，在此基础上提出要坚持兴趣原则、可行性原则、合作性原则和鼓励原则，加强和改进研究性学习。

思想政治教学；研究性学习；有效性；调查分析

学生对研究性学习抱着什么样的态度，他们是如何认识、开展研究性学习的，学习结束后他们有哪些感受？带着这些问题，我选择了福州高级中学为样本进行调查研究。本次调查主题是“福州高级中学思想政治课程研究性学习实施调查”，时间是在2015年2月下旬。调查采用问卷调查的方式进行。问卷设计围绕高中思想政治课研究性学习的态度、目的、过程、结果评价这四方面展开。问卷共设置了22道题，每道题都采用选择题的方式，共设A、B、C三个选项（问题10和问题18有四个选项），每个题只能单选。调查对象是本校高一年段12个班级和高二年段4个文科班。共发放856份问卷，回收有效问卷856份。在有效样本中，高一643份，占总样本的75.1%；高二213份，占总样本的24.9%。

一、调查情况分析

1.学生对研究性学习的态度

调查表明，只有一半的学生对研究性学生抱有积极的态度，另一半的学生对研究性学生要么消极，要么无所谓。之所以存在这种情况，与学生对研究性学生的信心、兴趣和时间分配有密切关系。调查表明，只有52. 6%的学生对研究性学习有信心，这说明学生意识到研究性学习的难度。正是这种意识导致只有29.1%的学生对研究性学习抱有明确兴趣。学生对研究性学习所花费时间的顾虑也是其态度不积极的重要原因。这与当前高中课程设置有着密切关系。高一学生把学习的重点放在语文、数学、英语、物理、化学科上，高二文科学生为了应付高考，理科学生为了应付会考，几乎把全部时间和精力都放在对教材和习题的钻研上，对思想政治课用力不多，基本没有时间和精力探究研究性教学。

2.学生对研究性学习目的的认识

调查表明，有超过一半的学生意识到研究性活动与传统的课堂教学有区别。但是，对于研究性学习最终要达到什么样的效果，有近60%学生的认识还是模糊的。之所以出现这种情况，主要是因为研究性学习是我国基础教育课程改革的新尝试，虽然各地都进行了探索，但总的来看，实施研究性学习的经验还比较缺乏，可供借鉴的成熟经验还不够丰富。

3.学生对研究性学习过程的认识

研究性学习过程涉及到课题选择、指导教师选择、研究难度和团队合作这四个基本要素，这是研究性学习的核心阶段。

就课题选择来看，学生在选择课题时更多的是考虑从自己擅长的学科出发进行研究，这说明学生能够从自身的实际出发理性地加以选择。值得注意的是，只有不到20%的学生考虑研究性学习与政治学科相结合，这说明高中思想政治课研究性学习作为一种全新的、综合性的教学方式给高中生提出了新的要求，学生只有具备问题意识、探究意识和较强的实践能力、动手能力才能实现这一要求。显然，大部分学生对自己的能力还有怀疑，不敢选择研究性学习与政治学科的结合。另外有超过50%的学生选择研究性学习与文化生活知识的结合，这说明学生对无处不在、丰富多彩的校园文化、社区文化、网络文化比较感兴趣，希望运用所学的文化生活并通过研究性学习知识去探究生活中的文化现象。

就指导教师选择来看，学生在开展研究性学习时，迫切需要得到教师的指导，特别是学科知识和研究方法的指导。同时，不到20%的学生选择需要选题指导，这反映出大多数学生还缺乏研究性学习的锻炼，不理解选题对研究性学习的重要意义。

就研究难度来看，将近90%的学生意识到研究性学习所面临的困难和挑战，因为大多数学生由于受知识水平等因素的限制，在研究性学习专题的选择、信息的收集与整理、报告的总结与写作等方面，都会遇到许多困难。而且研究性学习要投入许多时间和精力，参加很多实践活动，这会占用学习时间，分散了他们的精力，可能会影响他们的高考备战，另外学生也意识到外出访问、调查、收集资料时可能会受到冷遇和拒绝的情况。这影响了学生对高中思想政治课研究性学习的态度。

就团队合作来看，大多数学生愿意与其他同学，特别是愿意与自己兴趣相同的同学组成一个小组。同时，大多数同学认为目前研究小组的合作是好的。这说明同学们意识到合作对于完成研究性学习的重要作用。但是，同学们更愿意与自己兴趣相同的人组成小组，这说明他们没有意识到研究小组必须取长补短，才更加有利发挥合力的作用。同时，在组合成小组后，愿意积极担任组长的人数较少，每个人都积极参与活动的比例不超过一半，这说明学生们由于受年龄等各种因素制约，缺乏实际的组织和配合能力。

4.学生对研究性学习成果的评价

调查表明，绝大部分学生以报告和PPT的方式来展示研究成果，这主要是因为学校对课题研究报告有统一的规定和要求，学生只要按规定去写报告即可，然后再根据报告去制作相应的课件，这要比没有统一模式的论文要简单一些。所以，学生做完课题后很少会去写相关论文。同时，只有33.9%的学生明确表示体验到了研究过程的艰辛和快乐，且只有一半左右的学生明确表示选择政治学科研究性学习对学习政治有帮助。这表明，由于在对研究性学习的态度、认识、研究过程中间存在各种不足，故相当一部分学生没有体会到研究性学习给个人素质和能力所带来的提升。

二、结论

1.只有50.2%的学生对研究性学习抱有积极的态度，而其他学生对研究性学习要么消极，要么无所谓。

2.在对研究性学习的认识上，有55%的学生意识到研究性活动与传统的课堂教学存在区别之一。但是，有59.3%的学生对于研究性学习所要达到的最终效果的认识是模糊的。

3.在课题选择上，只有18.2%学生明确考虑选择政治学科方面的研究性学习。在选择政治学科研究性课题方面，有超过一半的学生更喜欢选择与日常生活相关的课题。在研究过程中，有66.8%的学生希望得到教师的指导。有72.1%的学生愿意与别人合作进行研究。

4.在成果评价上，只有33.9%体会到研究性学习带来的乐趣，有51.5%的学生意识到研究性学习对政治学习的重要作用。

二、建议

1.坚持兴趣原则，明确学习目的，充分调动学生对政治学科研究性学习的主动性和积极性。［1］教师要鼓励学生从自身兴趣、爱好出发，从日常生活和时政热点中选择自己感兴趣的问题，开展研究性学习活动，使学生从被动接受知识转向主动、自觉、有选择性地发现和接受知识。同时，让学生明确设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。只有这样，才能增强思想政治课研究性学习的有效性，使其取得实质性的效果。

2.坚持可行性原则，帮助学生正确、合理地选择研究性学习课题，采用合适的研究方法。［2］教师要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及身边的生活环境，把它们作为研究性学习的资源，从中发现需要研究和解决的问题。只有这样，才能有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望，提高研究性学习的有效性。所选择的课题，要适合高中学生的知识水平、年龄特点和生活经验。

3.坚持合作性原则，帮助学生正确处理与教师和小组其他成员的关系。［3］在研究性学习中，教师的角色与传统的课堂教学的角色是不同的，教师更多的是扮演合作者的角色，发挥组织、协调、指导的作用。这就要求学生要学会适应教师角色的转变。更为重要的是，教师要引导学生通过讨论、交流等多种方式培养与小组其他成员的合作精神。

4.坚持鼓励原则，帮助学生通过成果展示建立自信，提高学习积极性。虽然有些研究成果还显得粗浅、幼稚，甚至还存在一些错误。但教师应坚持鼓励的原则，用欣赏的眼光去看待学生，帮助学生通过成果展示建立自信。只有这样，才能提高思想政治课研究性学习的有效性，进而激发学生学好政治学科知识的积极性。

［1］管志忠.谈数学“研究性学习”的若干实施原则［J］.安庆师范学院学报（自然科学版），2003（2）.

［2］黄炎真.“研究性学习”的实施原则［J］.教育理论与实践，2001（8）.

［3］教基［2001］6号.教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知.

（责任编辑：黄丽萍）