温晓燕（武平县实验小学，福建武平364300）

小学综合实践活动成果展示课探究

温晓燕
（武平县实验小学，福建武平364300）

综合实践成果展示课作为一个系列活动的结束，应该把学生在综合实践活动过程中的收获进行一个有效的总结，必要的反思，恰当的评价和更进一步的提升。但是很多综合实践成果展示课却呈现出了过分重视展示形式，缺乏内在价值的实现；过分重视展示活动结果，缺乏过程与方法的体现；过分注重成果呈现，缺乏感悟与交流。综合实践成果展示课应该指导学生选择恰当的成果展示形式，引导学生有效地参与讨论、共同分享，体现出成果展示的实效性。

小学；综合实践活动；成果展示课；实效性

综合实践活动成果展示既是对学生在综合实践活动过程收获、体验的差异性呈现，也是有效促进学生取长补短、丰富活动方法、师生共同进步的良好时机。成果展示阶段是综合实践活动中十分重要的环节，它既可以对学生前一阶段的探究情况进行反馈，又为下一阶段的活动拓展做铺垫。可是，很多综合实践活动的成果展示课，呈现在我们面前的常常是一片原始材料的堆积以及一味地进行“综艺节目表演”。面对这些综合实践活动成果展示课的组织，我们该思考些什么呢？如何使综合实践活动体现它应有的价值呢？

一、当前综合实践活动成果汇报存在的问题

1.过分注重展示形式，为展示而展示

为展示而展示，以展示为目的，破坏了综合实践活动的完整性，让综合实践活动内在价值无法实现。成果展示可以采用多样化的方式，但是要与综合实践活动主题内容以及活动过程、活动结果相符，而不是只有丰富、多样。例如，《零食知多少》的汇报课。一上课，各个小组的同学就轮流上台汇报活动的成果，尽管各小组同学汇报的形式有所变化，但汇报的大都是些活动的“结果”，而且有些成果并非“真实的成果”，无须亲历实践、调查、访问、观察，无须参与一个完整综合实践活动过程，只要在汇报课前上网查一下资料，打印几张图片，做几份手抄报，小组或个人唱一首歌即可。这样的成果汇报重视有形的结果，违背了后现代教学理念，忽视以人为本，从学生兴趣出发开展活动，忽视让学生体会自我价值实现的喜悦感受，不利于学生提高多方面的能力和形成学生个性化的风格。

2.过分注重成果呈现，缺乏感悟与交流

在成果展示时，我们不能误认为把综合实践活动过程中的文字材料、图片、实物等摆放出来就是成果展示，而是要对活动过程中的具体活动操作、方法运用、亲身体验、感悟等进行解释、说明和小结。如一位教师在上《保护水资源，防止水污染》这一主题展示课时，一开始，教师引出近段时间我们进行了“保护水资源，防止水污染”的综合实践活动，下面分小组汇报。有的组展示自己写的日记，调查报告；有的组展示搜集到的相关图片、手抄报；还有的组表演诗歌朗诵《我是环保小卫士》等等。综合实践活动课程是一个动态发展的过程，应体现它的生成性与开放性。用诗、歌、舞、小品、倡议书进行汇报，这类的汇报形式虽然也能体现学生的劳动成果，并且能够在课堂上用比较直观形象的方式进行表达，课堂气氛活跃，但是这种纯表演、展览式的成果汇报缺少对特定的问题展开深入交流讨论和研究。这样的汇报对只注重活动结果的验收、检查，而不是从内在意义对活动的过程以及学生的体验进行总结和展示。

二、综合实践活动成果展示对策探究

1.成果展示要自主选择恰当的展示形式

综合实践活动成果展示的形式要灵活选择，但都要遵循“与活动主题、活动方式相结合”“要动静、内外结合”“与实际条件相符”三个原则。在进行成果展示前，教师应先了解学生完成活动过程的各种情况，了解哪些预期目标得到实现，学生又生成了哪些问题，结果怎么样等，这样教师才能对成果展示与交流进行有效的指导。如何进行成果展示与交流，是学生自主选择与实施的过程，教师要指导学生合理地选择展示的内容和方式，并充分尊重学生的个性差异。

计划成果展示时，应首先整理进行了哪些活动，有什么活动内容；其次，考虑成果展示与交流时需要达到什么目的，该把什么告诉大家；接着要确定采用什么样的形式来呈现想告诉大家的内容；最后，还要确定好成果展示时的人员分工等。在刚开始的展示交流中，可以引导学生选择自己擅长的方式进行成果展示，树立自信，逐渐形成有特色的成果展示。如有的学生知识面广，收集的资料多，可以编成资料集来展示；有的学生表达能力强，可以演讲、参加辩论的方式展示；还有的学生喜欢小制作，可以通过制作的方式展示。具体展示形式应根据内容的实际情况进行，不要为了展示而展示，搞得过于复杂。

2.成果展示要反映学生的独特体验、收获

综合实践活动是以活动的形式来开展的，它要求尽量让每一个学生都去积极参与，亲身经历，教师要密切关注或监控学生的实践过程，引导学生在活动中体验和感悟。每个学生在活动中承担的任务不同，采用的方法过程不同，体验与感悟也不可能相同，因此成果展示要根据学生自身特点和独特体验、收获来选择展示的内容成果，重点展示学生活动的体验和收获的“过程”，让展示更好地为学生进行经验交流与分享服务。

在我校开展的《印象武平》综合实践活动成果汇报中，一段视频的播出吸引了大家的注意。

生：这是一段来之不易的视频。为对家乡民间艺术的起源、种类、表演形式、意义等方面有更好的了解，我们去采访拥有民间绝技的永平乡中湍村的老年表演者。不料却遇到遇到了一次又一次的挫折：第一次去的时候天公不作美，一场暴雨拦住了我们的去路；第二次去的时候却吃了闭门羹，甚至还遭到了不理解的村民的呵斥；第三次去时，我们绞尽脑汁，软磨硬泡，总算感动了老年表演者，可是他们没有准备好相关的道具，录制视频再次失败；第四次相约时赶上了他们村三年一次的“庙会”，这些老年表演者终于表演了我们家乡远近闻名的绝活——上刀山、下火海、捞油锅、过锥床。我们怎么也不会忘记按下录制键那一刹那间的兴奋与激动，我们怎么也不会忘记大家完成任务时拥抱在一起的情景……

在这次成果汇报中，展示的不单单是一段视频，更多的是这段视频背后所发生的感人故事。它不仅分享了孩子们活动的最深体验，而且展示了活动中收获最大的感悟。这一段视频凝聚着孩子们对活动的热情、智慧，更凝聚着孩子们对活动的付出。这样的成果让我们在了解显性成果的同时，更主要的是了解学生的经历过程，这样展示综合实践活动的内在价值才能得以彰显。

3.成果展示要关注本身的有效性

有效的展示是能够体现活动的过程，把学生活动的成果、收获、问题很好地呈现出来。要实现有效的成果展示，首先要明确展示的目的，观点清晰，做好准备，如多样的作品展示、丰富的情感体验、方法的陈述、主题活动的总结、活动的反思……既要从内容完整性考虑，注意有侧重点，又要考虑如何与人交流，让别人认同活动结果，接受提出的观点和做法来促进双向交流。

实践证明，生动、活泼、直观的方式更容易被听众接受，成果展示更有效。例如把枯燥乏味的数据制成形象化的图表，可以让听众易于接受并理解，同时学生容易讲解展示；在表现结果时，用实物演示的方式更直观；在表述观点时，与听众互动更能引起共鸣等等。

去年，我们开展了以《感恩母亲》为主题的系列活动。在成果汇报过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。

汇报展示时，有的孩子现场制作了精美的卡片要送给妈妈，有的孩子即兴作诗一首歌颂母亲，有的孩子当场书写对联表达对妈妈的感恩，还有的孩子用心编织了妈妈的手套，感恩行动组成员通过体验活动，交流了自己的体验日记《我为妈妈洗洗脚》，调查组成员还展示了一本本亲情账（各项开支具体的数目）。看到这一笔笔亲情账目，着实让学生吃了一惊，他们也许从没有想到自己曾经从亲人那里索取了这么多，这组数字让他们真切地感受到了父母为他们的付出，从而学会了要懂得珍惜。

总之，成果展示既是对自己的活动过程与活动体验的回顾环节，也是进一步丰富体验、进行反思、提高的环节，是整个活动的体现和总结。教师要在成果展示课上发挥好组织、引导作用，学生的研究才会不断地深入，体验才会更加丰富。让我们一起努力，让学生们在展示中、在交流中不断成长，让综合实践活动成果展示课发挥它应有的实效性。

［1］郭元祥.综合实践活动教师指导用书［M］.太原：山西科学技术出版社，2011.

［2］邹开煌.小学综合实践活动指南［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［3］余娟.小学综合实践活动［M］.北京：北京师范大学出版社，2013.

［4］张华.综合实践活动过程研究［M］.上海：上海科技教育出版社，2010.

（责任编辑：张贤金）