沈宛玫（永定区实验小学龙凤校区，福建永定364100）

朗读教学常见的问题及音乐矫正法

沈宛玫
（永定区实验小学龙凤校区，福建永定364100）

朗读教学的教师示范法，往往将教师的个人体验代替了学生的体验，榜样示范法往往将个别学生的体验代替了全班学生的体验，小组赛读法往往不能使学生静下心来体会文字魅力，方法指导法往往面面俱到却忽视学生是发展的个体。用音乐促进朗读训练，必须选择合适的音乐和合适的时间点，于重点语段中助朗读情感变化，于难点语段中突破朗读难点。

朗读；音乐；情感；学生主体

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”音乐的魅力是无穷的，它能调动人们的神经，热闹场合播放轻快的歌曲，令人跟着节奏摇摆；哀伤的时候播放忧伤的曲子，则令人心情沉重。当读者与作者心灵发生碰撞时，情感便汩汩流出。在语文课堂中融入音乐元素，学生的心情将随之波动，情感得以升华，语言也变得鲜美而灵动。

一、朗读教学常见的问题

小学阶段大部分学生还没掌握朗读技巧，朗读拖沓、生硬，或者为了渲染情感，过度夸张。为了让学生“有感情的朗读课文”，语文教师可谓煞费苦心，用尽各种办法，可是往往仅停留在表层的指导上，并不能让学生通过体验，情感自然流露地朗读。

（一）教师示范法：将教师的个人体验代替了学生的体验

课堂上，我们经常听到教师说这样的话：“听了同学们的朗读，老师也想读读。”接着，教师开始声情并茂地朗读。……