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浅谈阅读教学中仿写训练的策略

2016-04-16张崇海

福建教育学院学报 2016年12期
关键词:布局谋篇词语文本

张崇海

(诏安县官陂镇中心小学,福建诏安363509)

浅谈阅读教学中仿写训练的策略

张崇海

(诏安县官陂镇中心小学,福建诏安363509)

小学语文教材不仅是学生阅读训练的主要凭借,而且也是他们用以习作训练的直接资源。在语文课堂教学中,要积极创设契机,优化随文练笔,去仿写课文中的重要词语、精彩句段,乃至整篇的立意、构思、布局谋篇等,以促进学生语言积累,丰富写作手法训练,实现读中学写,以写促读,读写结合,充分发挥阅读教学的整体实效性。

小学语文;阅读教学;读中学写;读写结合

综观时下的阅读教学可以发现,不少的阅读教学往往只是满足于对文本内容的解读,很少有意识地引领学生从阅读中汲取可用于写作的营养,阅读与写作脱节,学生不能从阅读中获得习作能力的训练与提升。其实,教材不仅是学生阅读训练的主要凭借,而且也是他们用以习作训练的直接资源。在多年的语文教学实践中,笔者摸索总结出一套以提高语言表达能力为目的,以发展思维能力、提高思想情操为重点,以读写结合为突破口的切实有效的训练方法,即“仿写”训练。所谓“仿写”训练,是指在语文课堂教学中,在指导学生充分阅读、理解文本语言文字及其所表达思想情感内涵的基础上,指导学生总结作者写作方法,并及时进行借鉴、模仿、迁移运用的训练,从而实现读写结合、同步提升的一种教学法。它以阅读活动为依托,突出读中学写,以写促读,读写结合,充分发挥阅读教学的整体实效性。

那么如何在阅读教学中引领学生进行“仿写”训练呢?本文结合一些实际课例,加以论述。

一、阅读教学中引导学生仿写训练的方法

1.仿写重要的词语

现行的小学语文教材,所选编的课文基本上是古今中外经典性名篇佳作。这些课文的作者在遣词造句,提升语言表达效果方面为读者树立了典范。让学生揣摩其中的重要词语,体会其用词的准确性,进而加以仿写训练,有利于学生学习借鉴遣词造句的表达能力,以及深化对文本内涵的理解和把握。叶圣陶先生指出:“阅读时最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不能轻易地放过,务必发现它的特征。惟有这样,才能发掘文章的蕴涵,惟有这样,阅读才能养成用词造句的好习惯。”所以,在阅读教学中,可以引领学生抓住重点词语,加以品味并进行模仿造句训练,以提升他们准确、形象、生动地遣词造句的能力。例如《孔子拜师》一文中有这么一句话:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳”。“风餐露宿”和“日夜兼程”可以说是表达的非常简洁精炼而又生动形象。然而这两词相对比较抽象,对于在当今物质生活较为富裕的学生来说,他们是很难理解的。教学中,教师除了引导学生抓住这两个词语仔细体会“孔子拜师”路上所遇到的艰辛和坎坷,还让学生用这两个词语仿写一句话,以强化其理解和运用。有的学生写道:“农夫山泉的寻水师傅为了寻找优质的水源,他们风餐露宿,日夜兼程,真的很辛苦。”……这样的训练,学生不仅深化了对文本情感内涵的理解,还从中学习了作者准确、形象的用词造句的方法。

2.仿写精彩句段

大多数课文中有一些精彩的句子或段落,它们或含义深刻、意味深长,或用词准确、刻画生动,读来让人耳目一新,余音绕梁。教师在阅读教学的过程中应紧扣这些精彩的句子或段落,引导学生以之作为重点,深入加以品悟,体会其所产生的独具匠心的表达效果,进而加以借鉴、迁移训练,以训练与提高句子表达能力。《燕子》文中不少语句写得尤其精彩。如“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”这句话作者是从颜色、形状等方面入手,对羽毛、翅膀和尾巴进行描写,充分表现了“燕子”“活泼机灵”的特点,表达了作者的喜爱与赞美之情。教师引导学生在理解句子内涵基础上,归纳出作者的写作手法,进而让学生“用课文中的方法描写一只自己熟悉的小动物”。有了对文本内容的理解和观察、写作方法的借鉴,学生们积极性充分调动起来了,纷纷写下了句子:“一身金黄绒毛,一双黑里透俏的小眼,加上毛毛的细棍似的尾巴,凑成了机灵可爱的小猴子。”“一身洁白无暇的毛,一对竖起的大耳朵,加上红宝石般透亮的眼睛,凑成了活泼可爱的小白兔。”……可见,他们的描述是那样的准确、生动、形象,充满了灵性。

3.仿写整篇课文

这里说的仿写整篇课文主要是指模仿课文的立意、构思、布局谋篇等。在阅读教学过程中,联系单元习作训练项目要求,引导学生对课文在立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行一番对比、分析、归纳,找出规律,然后进行仿写训练。当然,在这过程中,教师首先要把文章的思路变为自己的思路,再引导学生思考:“这篇文章有什么特点?”“文章好在哪里?”让学生围绕课文立意、构思、布局谋篇等方面作深入分析、比对、总结,最终学习在自己的写作中进行迁移运用。如《火烧云》一课在景色描写方面很有特色,作者在描写时注意观察“火烧云”五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状,并用排比、比喻等手法来进行刻画,形象鲜明地表现了“火烧云”的绚丽多姿。教学时,教师启发学生在归纳总结课文写作手法的基础上,要求学生:“模仿课文的构思和布局写一种景物。”学生们运用课文的写作手法,联系平时的生活经验,积极训练起来,写下了一篇篇生动引人的好作品。如一学生这样写:

傍晚,一片连着一片的云霞,把天空织成一幅绮丽的奇景。天上的云霞从西边一直染到东边,好像大半个天都让那火一样的云融化了。那些云霞变化多端,一会儿黄澄澄的,一会儿红彤彤的。大白马变成红的了,小绵羊变成橘色的了。

一会儿,天空出现了“一匹白马”,……

不一会儿,天边冒出了“一条巨龙”,……

通过学生的仿写作品可以看出,他们已经能把课文中作者的立意、构思、布局谋篇等方面的写法运用到实践中去,有效地训练和发展了写作能力,同时反过来促进与丰富了对文本的理解,实现了读与写的“共进共赢”。

二、阅读教学中引导学生仿写训练应注意的问题

1.激发仿写训练兴趣

为了提高仿写训练的有效性,平时应该注意激发和培养学生的兴趣。具体做法可以是:由易到难,逐步提高。也就是说,不要一开始就设置难度较大的仿写,可以先从较容易的入手,如从词、句的仿写开始,然后逐步过渡到段、篇的仿写。这样,让学生能够在一步步训练、一步步提高中,感受到因努力而不断走向成功的喜悦,增进写作情意。

2.防止照抄照搬

不少学生依赖性强,容易被心理定势所左右。在仿写过程中,常常不知不觉“跟着课文走”,造成照搬照抄的不良后果。因而仿写训练要注意启发学生“立足课本,放眼生活”,运用课本作者的好词、好句、好思路,去观察生活、抒写生活,表达自己的所见、所做、所听、所思、所感。

3.与作文训练结合起来

仿写是入门,是手段,而“自写”才是目的。要指导学生通过仿写,深入体会、感悟课文作者的观察、表达方法,进而内化为自己的能力,逐步实现由仿到创的飞跃。

[1]叶澜.让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997(9).

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994.

G623.2

A

1673-9884(2016)12-0030-02

2016-12-05

张崇海(1969-),男,福建诏安人,诏安县官陂中心小学高级教师。

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