邵丽华

〔关键词〕 作文教学；写作能力；仿写；布局谋篇；观

察生活

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0093—01

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何才能有效地进行作文教学，提高学生的写作能力呢？

一、立足阅读文本，进行仿写训练

语文教材中的各篇课文都是经过精心挑选的名家范作，这些作品对学生的习作有着很好的引导示范作用。日常教学中，如果我们能充分发挥这些作品的示范作用，让学生进行仿写练习，对提高学生的写作能力是大有裨益的。学完一篇课文后，我们可以让学生说一说以后自己在写同类文章时，有哪些值得借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是读写迁移的一个起点，犹如搭在“读写”之间的一座桥梁。如，《赵州桥》这篇课文语言准确、简练，又不乏生动。因此，在教学时以引导学生体会文章的表达方法为主，体会关联词的作用，学会正确地运用。并结合课文的写法，鼓励学生介绍兰州的中山桥。在说的过程中引导学生模仿课文的写法来说，说得比较清楚，仿写也比较顺利。如，中山桥不但坚固，而且美观。桥身在阳光下银光闪闪，两旁的栏杆上有漂亮的花纹。有的是盛开的莲花，有的是娇嫩的百合，仿佛是真的一样。

二、仿照课文结构，学会布局谋篇

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”只有通过在阅读教学中让学生了解作者的思路，弄清作者是怎样围绕中心一步一步把文章写下来的，各段之间又是怎样联系衔接的，分析清楚文章的结构层次，学生才能在学习别人文章写作层次安排的基础上，感知，理解，最后才会把方法运用到自己的作文之中，才能具有布局谋篇的能力。如，《富饶的西沙群岛》的第三自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”。随后进行了具体的描写，写出了各种各样的鱼的姿态。因此，在教学时，教师应特别注重渗透写法的指导。例如，学习这个自然段时，我是这样引导的：请你读一读，这个自然段主要写了什么？从哪一句发现的？第一句就是这段的中心句，也是总起句。下面具体描写了各种鱼，这种结构就是总分的写法。在习作时可以用这种结构，让文章更清楚明白。

三、指导学生学会观察生活，感受生活

生活中不是没有美，学生写不好作文，问题往往就出在缺少一双善于发现美的眼睛。由于缺少这双眼睛，即使身处美的事物之中，也难以发现美，更不用说去捕捉美，去表达美了。这就要求我们教师必须认真引导学生观察生活，用心去观察、去体验、去感受、去思考，要指导学生用心观察周围的事物，身边的一草一木，生活中的点滴小事，都可以成为很好的写作素材。此外，还要对看到的、听到的、感受到的事情多加思考，想想这件事有什么意义，我们能从中受到什么启发等，养成用心观察、勤于思考的好习惯，努力从生活中汲取写作营养的同时，更要引导学生去感受和发现美，寻找出一个个“亮点”，加以深入的挖掘。这样写出的作文才有内容，才有新意，才有个性。如，和爸爸下象棋，和小伙伴做游戏，观察小蜗牛，养小金鱼的体会，甚至是和妈妈学做饭的经历等。同时通过举行各种各样有趣的活动，在活动中给学生提供创造思考、表达的机会，并表达自己对事物的看法、感受，逐步提高他们的认识水平。

总之， 要想让学生学会写作，教师必须指导学生在观察生活和语言基本功上下功夫，正所谓“功夫在作文外”。教师的作用就在于充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生学会观察、学会思考，学会把观察思考的结果用文字表达出来。久而久之，学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情，作文难也就迎刃而解了。

编辑：郭裕嘉endprint