马明月

摘 要：从突出音乐学科的特点、让合作学习走进音乐常态课、加强教师的指导作用，三方评价促进发展四方面研究如何让“学讲方式”走进音乐课堂，更好地促进学生的学习。

关键词：初中音乐；学讲方式；小组合作；指导；评价

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0061-01

在徐州市教育局教研室大力推行的“学讲计划”和叶老“教是为了不需要教”的教育思想启发下，从2013年下半年开始，在初中低年级音乐教改实践中大胆进行了“让学生走上讲台充当小老师”的尝试，并且取得了初步成效。

一、突出音乐学科的特点

音乐课要有音乐课的特征。教师看到的不管是师生先前动情地按节奏读词，还是学生在教师的引导下，通过比较和自主探索，形成自己对歌曲独特的再处理，最后再将这一情感转化为动作，自然地表演出来等一系列对音乐的再认识、再拓展和再创造，这一系列活动都体现了音乐的本质属性。在音乐教学中，可以把难记的基础乐理编成儿歌。学生到了初中，应该在一开始就让他们能认识几个最基本的音符单位，能够区分音符。如通过儿歌区分四分音符、八分音符时值：

音乐 妈妈 真粗 心，取个 名字 调了 包，又给 大家 添麻 烦。请你 一定 记清 楚，四分 音符 唱一 拍，别看 八比 四要 大，八分 音符 唱半 拍。

学习音乐，学生最怕的就是音乐的节奏。为了让学生易于掌握音乐的节奏，教师可多采取一些办法，如划拍法。在训练时，可直接用“哒”读节奏。例如：

（1）× × │×× ××│× ×│×─‖

走 走 嘀嗒 嘀嗒 走 走 慢走

哒 哒 哒哒 哒哒 哒 哒 哒─

（2）×·×│×·×│×× ××│× 0‖

知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空

哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒

这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。

二、让合作学习走进音乐常态课

分组前一定要分析学情，以便合理分组。学生的音乐天赋是各不相同的，有的确实天赋很高，但也有的确实天生就“五音不全”。因此，在音乐教学中，分组就显得特别重要了。如挑选出上中下水平的几位学生交给讲课任务，一般为篇幅短小的歌曲，也可以是课外自选的歌曲，内容可以是唱、讲解等，但时间都不宜太长，但要求讲出（唱出）自己独有所得的东西。待讲（唱）完后，全班同学写出“听课评论”。这项活动常常有意外收获，即平时水平差的或少言寡语的学生反而讲（唱）得最深刻、最动人。互换法。从甲班选定一名学生到乙班讲课（唱歌），又从乙班选定一名学生到甲班讲课（唱歌），授课内容一样，看谁讲得好，还可邀请音乐老师参加听课、评课。这项活动，每学期举行两次为宜。再者，小组分好后，还要分工明确，各司其职。根据每个学生在某一方面的特长自荐或民主选举出组长和导演，组长的作用为合作学习中的组织者和实施者，导演的作用则是为完成某个学习目标的设计者和编排者，二者相互合作，使学生有事可做、有事可依，真正将接受型学习向自主型学习转变。组长和导演要改善和促进本组的编创设计，充分体现合作意识和团队精神。

三、加强教师的指导作用

在小组活动过程中，教师要深入小组，合理定位。每学期初，教师要对学生进行基本训练。如教给学生分工的方法、如何化解合作中出现的问题等。教师要体现主导地位，有的放矢。初中生自控力还较差，但表现欲强。教师要变让学生学习为教学生学习，在鼓励学生丰富想象力与创造力的基础上，为学生确定学习目标，使他们带着目标在合作中探索、发现新知。如最后的情景表演，教师通过为每个小组布置任务、准备素材等一些方式方法，有效对教材进行二次整合，既是对之前歌曲的巩固，又是对其的拓展和延伸，开阔了学生的音乐视野，为高效完成教学目标提供了有力的保证。

四、三方评价，促进发展

教师、组长和组员之间要进行相互评价。自评时让组长谈谈自己的编创是否满意，谈谈组员是否配合，如果组员想法不一致时怎样解决。互评时教会学生从声音是否响亮、整齐，节奏是否准确，情绪是否饱满，编排是否有创意来评价。三种评价并不单独孤立存在，它们之间相互融合，相互统一，最终目标是对学生研究成果的肯定同时也对今后的学习提出了更高的要求，使学生一步步成长起来。不管是哪一方的评价，都不需要“全面开花”，只需要选择其中重要的一点或两点加以评价即可。教师必须在课前认真分析教材是否真的需要“合作”，防止“合作”只是为了搞形式。

五、结束语

一年多的实践证明，在音乐教学中让学生站出来“唱”比让他们坐下去“唱”效果要好得多。当然，让学生走上讲台，把“授鱼”变为“授渔”的尝试仅仅是个起点，许多方面尚待不断探索之中，以期日臻完善。因此，教师会将“学讲方式”长久地坚持下去，因为学生喜欢这种注重参与的学习方式。

参考文献：

[1]黄超.音乐课堂教学中学生创新能力的培养[J].艺术教育，2009（08）.

[2]袁杰.初中音乐教学方法与策略分析[J].黄河之声，2011（07）.

[3]王洪伟.关于音乐乐感及音乐鉴赏教学的探讨[J].教书育人，2014（22）.