朱群如

摘 要： 数学思想方法是学生解决数学问题的主要思路，是对数学事实与理论经过概括后所产生的本质认识，其不仅对数学思维活动、数学审美活动有一定的指导作用，而且对学生个体的世界观与方法论具有深远的影响。作者结合自身的教学经验，探讨数学思想方法在低年级教学中的渗透。

关键词： 低年级 数学思想方法 教学渗透

低年级小学生年龄较低，思维活跃，尤其是对于一二年级的小学生来说，正处于他们思维形成的初级阶段。因此，如何在教学中渗透数学思想方法，培养学生的思维能力，促进学生的发展就成为小学数学教师密切关注的问题。

一、函数思想方法在低年级教学中的渗透

函数描述了自然界中数量之间的关系，函数思想是数学中最重要的基本思想之一，其通过提出一定的数学问题，建立相应的函数关系，从而对问题进行研究。由于学生的年龄小，对于一些充满规律的概念认识得还不透彻，因此我们无法将函数思想在课堂教学中明确提出来，但是我们可以让学生在练习中体会这种思想，让学生在脑中形成初步认识，为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。

比如，在教学二年级的《减法》时，教师可以为学生设计这样的课堂练习题：24-3=（ ），24-5=（ ），24-7=（ ）；30-12=（ ），31-12=（ ），32-12=（ ），并让学生在做完这些题时进行观察，这些式子与答案之间有什么变化。若是学生不能发现这个规律，教师可以引导学生，那么学生就会发现：前三个式子的被减数不变，减数变了，差也跟着变了，这说明运算的结果是随着减数的变化而变化的；……