江西玉山县教研室　舒丽群

关注画面感，引向阅读深处

江西玉山县教研室舒丽群

画面感就是能让学生将文字转换成画面，小学生善于形象思维，教学中充分发挥小学生这一特点，便可以有效地提升课堂教学效果。下面结合教材中的片段，具体谈谈。

一、“画面感”有助于学生领悟和运用写法

中年级语文教学，关注段的学习，学习作者是如何围绕中心句或围绕一个意思将段落写具体，并且学会如何围绕中心句或围绕一个意思将段落写具体，特别是对于一些文章中出现的“设置悬念、前后照应”的写法。这是中年级学生领悟学习的重难点。此时，可采用让学生想象画面的方法，明晰文章中关于这样安排结构的用意，从而领悟学习“设置悬念、前后照应”写法及运用。

人教版五年级下册《桥》一文中，有典型的“设置悬念、前后照应”的写法，老汉从队伍里揪出小伙子的场面；老汉把小伙子推上了桥，这时木桥塌了的场面；洪水退了，老太太来祭奠的场面。如何让学生明了文中设置悬念、前后照应的具体生动描写，便可以将文字想象还原成画面的方法，一个一个慢动作的再现，一个一个画面的定格，让学生在这定格的画面中，文字精准细致的描写中，感受设置悬念、前后照应的方法。

如《桥》一文，作者对于场面的描写是镜头感极强的画面，是一个又一个画面组成了一个惊心动魄的情景。

第一个画面：山洪暴发的势不可挡；

第二个画面：村民惊慌逃窜的你拥我挤；……