朱亮辉

当前，新的课程改革已进入深水区，新课程改革的实施过程，带来了对课程的目标、内容结构、评价、管理等方面的重大改革。这一系列改革要求处在改革风口浪尖上的教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。而这种崭新的教育观念的形成，需要加大对教师的培训力度。于是，教师培训的学分登记制度便应运而生了。

学分登记制度要求中小学教师在五年一个轮回的培训中达到360学分。这360学分中，由学校组织的校本培训占120学分，由培训部门组织的培训占240学分。培训部门组织的各项培训，每项学分约为40～80学分，照此计算，在一个周期里，每位教师除了完成校本培训外，至少还要参加4次培训部门组织的培训。面对如此高密度、高成本的培训，对本来就很辛苦且收入不高的中小学教师来说是有一定的难度。如何在心理上、经济上克服这些困难，建立教师培训的激励机制尤为重要，也是确保教师参加培训并收到良好效果的保证。

现代管理理论认为，激励机制永远是一个开放的系统，应随时代、环境变化而变化。传统意义上的教师激励过于依赖精神激励，虽然这种激励方式有积极意义，但物质需要若长期得不到满足，精神激励的效果也会越发脆弱。所以，我们认为教师培训的激励机制，应该是一个多元的、与时俱进的系统。

一、免费激励是教师积极参加培训的前提

教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》第19条明确指出：“要确保县级中小学教师培训机构的经费来源。……